“无问题”课堂并不是说课堂无问题运行，而是指教师课堂进行中不设置任何问题来绑架学生的学习。教师作为课堂参与者，需要运用巧劲指导学生通过“静心阅读”，生自悟自得后对课文进行圈、点、描、绘，以及旁批或做注，师动员学生自己去发现未知领域中的新问题。之后教师引导不同学生将“我的发现”在班里交流展示，此过程中教师时时运用“四字诊疗法”——“拨、转、延、拓”。教师的语言起到穿“珠”引“线”的作用，鼓励学生在交流展示中完成既定的“学习目标”，从而使孩子读书的本领水涨船高。教师的能力不是体现在“讲好课”，而是体现在如何组织学生“动”起来，如何刺激学生的“欲”，使学生就像春天小树一样，在万物复苏的季节不知不觉生长起来，并彰显与众不同的生命活力。
“无问题”课堂的立足点，是教孩子学会读书，师传授的是“渔”和“欲”。培养孩子“学会学习”不正是学校的“核心素养”吗？如果课堂上所有的孩子围绕着教师问题转来转去，做圆周运动。我想不但破坏了课文的神韵之美，而且孩子的发现思维力也被关进“创新的笼子里”。一篇优美的文章，不同的孩子的关注点和感悟点哪会一致呢？如果教师提前设置好中心问题，那么我敢说一千哈姆雷特经过多年学校教育后至少被扼杀了900个。牟平二小的课堂由学生的自主体验出发，将不同的思想进行碰撞，“小火花”在经年累月中碰出“火焰山”。学生知道了一篇文章关注点在哪里？如何读？如何悟？如何读出带有自己身体的味道来？
众所周知，经过学校培养的孩子最终是要走上社会的，这样的孩子到了社会中，我想一定会由被动的解决社会框架问题，转变为主动发现社会存在的问题，并运用自己的智慧应对社会问题，进而完美的解决“它”。“善于发现”应是高层次的人生价值观和社会方法论。盖茨、马云、乔布斯哪一位没有一双超越常人的“慧眼”呢？
我的感言：人生就应该在一定的“规则”下寻找新的“规则”，莫固守不变的常规，天底下没有一样东西是永恒不变的！
