发现问题重要还是解决问题更重要呢，应该是一样重要。
记录一件反馈。开学第一次升旗国旗下发言的那位同学补救了自己的失误。
首先要感谢这位孩子家长的配合。家长是大多数目前女性的情况，在家里刚有了老二，完全居家带老二，能在校车站点接一接老大。她在站点听说了自己孩子国旗下发言不好，立刻反馈到我这里。
当时家校联系本是周一到周四每天两组，恰好那天批到他的家校联系本我给留了言。家长主动找到我，我与家长简单说明了情况，当时孩子没有主动找我朗读，哪怕当天我严肃地和他说过这件事。后来是9.19 9.20都没有主动找我，期间我也提醒过他。直到9.20，我把他单独叫过来严厉地批评了一下，孩子哭了。回家练习时发现稿子夹在红夹子里，妈妈又亲自去为他打印了一份。
第二天，孩子主动找到我，老师我什么时间在大家面前再读一遍。到了中午打扫完卫生，我请大家安静下来，认真给这位同学一个机会聆听他的发言。我虽然给了他一个红夹子，但是他直接背诵，到了后几段，有些磕巴，我请他打开朗读。读完以后，虽然背诵有一些磕巴，但是全班同学自发地为他鼓起了掌声。我想是获得大家的认可和鼓励了。
但是他这叫背诵不叫朗诵，我请几位同学说说这次他进步在哪里，大家说不磕巴了，断句对了，我问谁愿意来示范一下什么叫朗诵。几位同学自告奋勇。我选择了一个最像摸像样的孩子告诉大家什么是国旗下发言，和背诵的区别是什么。又请这位同学从头到尾朗读一遍。
我虽然不是专业的朗诵者，但是我认为要站的直，从仪态到表情到眼神到语气和目光，都要混成一体，国旗下发言小学生难度降低了不少，都是现成的稿子，但是就很难去体会发言背后的力量。我着急说不明白，我也示范了一遍。没想到的是大家也为我鼓起了掌。有一些些不好意思哈哈哈。
但是就是一种指导高年级作文时的状态，知道不好，但是又不知道怎么变好。自己比划的也不一定标准。想起教学生们唱歌，我能听出来不对，用语言又说不明白，着急了，自己唱了一句，学生们笑我，我也笑，因为我发现自己都跑调。所以有时候我真不愿意说，我是唱的不好哈，但是你们应该怎么怎么唱。难以服众啊。还好上一批学生有会唱歌的苗子。我认为有时间可以找点朗读的视频给他们看看。
结束后我把两次视频发给了家长。
我从这件事体会到了家校联合育人的必要性，如果我只留言家长没看到，或者我在学校由于忙，没顾上提溜这个孩子，他以后会在人生的路上永远留下一个遗憾，发言没讲好的遗憾，那他下次拿到这个机会首先反映会是:不行不行，我不行。还是:我有自信完成，我摔倒过但我又站起来了。
我想他家长也是这么想的吧。
此事完结，撒花。
