昨天给一（4）班上品生课，课题是《我的新伙伴》，主要是和孩子们一起交流同学之间的互相帮助，真情关爱。
其中我设计了一个环节，“上一年级了，同学们都要经历考试，有的同学考出令自己、令家人满意的分数，也有的同学考出很低的分数，心情当然很沮丧，还会担心妈妈打，假如潘老师，不，潘佳梅同学这次考了50分，很难过，我想请同学们安慰我……”
一听到这个问题，教室里都乐了，大家纷纷举手，安慰讲台上这个心情无比沉重的“学生”。
有个孩子说：“别难过了，别难过了，下次你好好学习，争取考100分！”
“可是，我担心妈妈会打我，呜呜呜呜……”我的表情让同学们笑开了花。
但我发现举手的人更多了，看来“热心肠”还真不少。
“你就跟妈妈说，这次是老师试卷批改错了，你考了不是50分！”有个女孩帮我想了个法子。
“噢，这个主意我不能接受啊，老师没有改错，我确实考了50分，无论怎样，都不能说谎啊！潘佳梅同学虽然没考好，但想要做个诚实的学生。”我摇摇手说。
接下来，连续好几个学生都表达出同样的意思：“你就向妈妈保证，下次我一定考100分给你看！”
这个时候，有个孩子举手了。
我只教他们品生，还不知道他的名字。
只知道这个孩子最近经常被请到办公室“补差”，无论是语文还是数学，我对他的印象大概也是因为在办公室里的相遇，应该是考得不太理想的孩子。
我请他回答的时候，全班都哄堂大笑。
谁都知道这里面隐藏的意思。
我示意同学们安静，特意请他到台上来，“我需要你来安慰我，这次我考了50分，怎么办？”
我的眼睛里满是期待。
他低着头，顿了顿，“没关系，下次我们一起努力，争取考好！”
“同学们，这就是我想要的答案！”教室里立即比平时安静了。
“你们都鼓励我下次考100分，可是对于一个上次考50分的学生来说，下一次怎么可能考到100分呢？只能说下次争取考到60分，再到70分，再到80分……一点一点进步啊，而这位同学说出了我的心声，接下来我要和他一起努力，争取考得更好！”
我又弯腰拉住那个孩子的手，对他强调了一遍：“我最喜欢你今天的答案！”
那个孩子不好意思地坐下了，似乎有种意想不到的惊喜。
……
想想我们的孩子，每考一次试，学校门口，几家欢喜几家愁，欢喜和忧愁在家长和孩子的脸上发挥得淋漓尽致，甚至伴着稀稀拉拉的数落声，才上一年级，就将孩子拉入差生的队伍，还强调不是学语文（或数学）的料。
然后，孩子也真的以为自己就是个差生，更加不愿意学这门课了，这就好比一个人刚刚经历了生意失败，他的人生就被判了“死刑”，觉得一无所处，做什么都不会成功。
记得上一年级的时候，我就对儿子说：“只要你尽力了，无论你考多少分，我都不会怪你，回来告诉我就行了。”
现在三年级了，我还是这样对他说。
但这并不意味着，我对他没有要求，不重视考试，我觉得生命的长河中，结果不是不重要，过程更重要，结果有时候也只是稍逊即逝的一瞬间。
作为老师，我的想法是，考试是需要的，这对学生也是一种提醒和鞭策，但对于结果，我们不能过于较真。
我常常和我的学生说：“你虽然这次没考好，但老师看到了你的努力，我相信你一定会学好语文！”
当然，仅凭一句言语上的鼓励，就能改变一个人，我不相信。
教育没那么简单，它涉及的太多了。
就像对成年人，我也不愿意说：“你这辈子也就那样了！”
因为，生命有无限的可能。
无论什么时候，你看穿了并不乐观的真相，自以为的结果再糟糕，也不一定就是事实，也要嘴上给别人留点余地，让别人看到希望！
是的，让别人看到希望，也是一种厚道。
2016/10/19
