实验班上课的时间，是周一至周五的第九节课。他原本是一节自习课，孩子们可以利用这段时间完成作业。虽然说实验班没有布置额外的英语练习，加重他们的负担，但是少了整整一节课做作业，对他们来说，还是有些压力的。即便如此，每次第八节一下课，他们都是跑着来上课的，而且一到实验室，先是很有礼貌地向我问好，然后就争分夺秒地开始做练习。平均每节课的练习量是200课左右，也就是一个孩子用时30分钟，就能完成六至七节课的练习。 正当实验课上了一个半星期，我以为可以放手，不用再到学校上课，让孩子们自己练习的时候，刚好碰上学校要做考场，连放六天假。平时住校的时候，孩子们都要分秒必争地的挤时间练习，现在一连六天的假期，可算是有大把大把的时间尽情练习了。但是转念一想，平时都是我在课堂上陪着一起练，就算手机里装了其他游戏，他们也不好意思玩。放假在家，没人陪的时候，难免在拿出手机准备学英语时，被其他游戏吸引了去。 为了以防万一，我在放假前的那节课，每人发了一份致家长的信。信里恭喜其孩子入选了学校的英语实验项目外，还邀请了家长陪孩子一起玩英语，如果能记录下每天的陪伴时间，回校后会有额外的奖励。 似乎是意料之中，但又很难让人接受的是，六天假期后回校，只有四个孩子交回了信件，其中只有一个家长填写了三天的陪伴时间，每天也只是十来二十分钟。这真是应了朱永新老师说的那句：“教育始于庭。”家长在造成实验班的这些孩子被称为“英语学困生”上，有不可推卸的责任，甚至起决定作用！一个负责任的老师，在面对不负责任的家长时，要付出多少的心血，才能让孩子在学习上不继续下滑？
