2018.11.12
综合了李树华老师和郝玉梅老师分别执教的《群文阅读与写作》，我仿佛模模糊糊感受到一点共性所在：
第一，板块结构清晰。板块一，抓主题激兴趣，比如，李老师抓住读书方法切入，而郝老师抓住“趣”这个点切入；板块二，品阅读得学法，比如，李老师通过品读《秋游》《雨后》《村居》从而训练学生句式和唤起快乐的事情，而郝老师是通过品读《没头脑和不高兴》《马路上剃头》《调皮的日子》从而训练人物描写的方法和唤起有趣的事情；板块三，迁练说固学法；两位老师都意识到要在每个故事后得出一个训练点，但两位老师都没有强化这点，这也是我最近在备二年级《群文阅读与口语交际》所存在的误区；板块四，动笔头用学法。
第二，层次叠入有序。教故事一，学训练点一；教故事二，在巩固训练点一的基础上，学训练点二；教故事三，巩固前面所学的两个训练点，以此层层铺垫，为后续的练笔做深沉的铺垫。
第三，轻阅读重表达。前面所有的群文阅读都是为后面的练笔做准备的，在学表达和会表达间，更侧重于会表达，甚至在表达后都会用相关的评价标准，比如：评价表格，让学声从中发现自己在表达中所存在的误区，进行修改，这样有方向的习作修改既培养了学生的能力，又大大节省了老师批改习作的时间，做到高效高质高智！
图片发自简书App
