桃子  松江  知津学堂

天冷了，也更容易饿。因此这两天我都是带着点心去接娃。

我现在了解孩子为啥每天到学堂喊饿，基本中午的饭菜都不太合口味，常常听到他们在晚餐时讨论今日学校食堂。而我也在午餐时间见证过孩子剩饭剩菜严重浪费，看着真的可惜。我们在教导孩子“谁知盘中，粒粒皆辛苦餐”，却看到一大半饭菜倒掉。

所以点心还是不可少，特别是早回来的然，今天特意问问他还要不要多吃点。

昨天有反思多多的情绪，比如我会让他安静写功课，以前我是请他不要踢凳脚，意识到用正面语言，会要求他停下。可是他还是会继续，今天我换了个方式。当他连续踢凳脚时，我问其他同学，“当你听到多多踢凳脚的这种声音，有没有干扰到你。”

“还好吧！”佳说，“如果要我回答有或没有，那一定还是有干扰。”

与其我跟他讲道理，遵守规则，保持安静，命令要求，不如让他听到别人的感觉，感同身受，意识到自己的行为对别人产生负面影响了。这一点多多是会体会的，因此听到佳说的时候他慢慢放缓了速度。

还有一个规则，写完一项作业，再提问，不要不会做一题就问一题。

之前都做得不错，但最近有些抗拒情绪后，感觉又归零了。

“老师，这题怎么做？”刚开始写功课不到5分钟，多多指着试卷问我。

我看着他，“还记得我们的约定的规则吗？”

多多知道我会坚持，第二次改变了问法，“老师，我是不知道这题的答题模式。”

好吧，我了解最近刚学几何，这是有可能的。和他明确了答题格式。

没过多久，他又开始，“老师，这题怎么做？”

那时我正在帮助然指认英文单词，我抬头笑着跟他说，我怕自己的表情一旦严肃，这娃比较敏感。

“哦，你可以先做后面的题目，老师需要帮助一下然。”

没几秒，他继续叫唤着，“老师，这题怎么写？”

连续5次，我依旧保持温和的态度。

第六次，正好辅导老师经过，不晓得那一刻是她忘记了原则，还是被烦到了。当她转身跟他讲解时，我正想上前阻止辅导老师，可一想还是考虑到辅导老师威严，就忍住没有第一时间制止。而后等讲完，我上前蹲下，看着多多，告诉他，“你是学堂的一员，请你和大家一样接受统一的守则，好吗？请你帮忙配合，可以吗？”我连说三遍，最后他才应允，“哦，好的。”

期间还有一个小插曲，他一人要霸占两个座位，我请他算算够不够。其实其他人每人一个是够的，我想起很多次多多是不愿意妥协的，他想怎么样就怎么样。因此我想今天也是个教育机会——

“哦，你需要两个做什么呢？”

他没有回答，用行为告诉我，他把书包靠在背后，正好屁股和书包占两个凳子。

“那如果每人都这样，请问凳子够吗？”

“够啊！一人一个够啦！”他扫视了一下。其实就是每人一个位子。

“那么请你说一说，为什么就你需要两个呢？”

“没有为什么！”

“没有为什么，就是这样，听起来很霸道咯！”

跟他这样对话时，我在想，是不是孩子在家基本上都会即时满足孩子需求，一旦不满足，就会脾气上来。也许父母出于补偿的心理。

因此今天特别和多多强调规则，我们共同要去约定的，比如今天开始写功课前，他突然提出跟昨天一样，要增加写功课时讲废话干扰取消课间游戏参与。

每一次的课间5分钟游戏也煞费苦心，动物蹲，到拷贝不走样，说乌龟的故事，猜字游戏，手掌递人，单脚对抗……可是就这5分钟，对他们来说弥足珍贵，有几次他们趁我不注意，故意暂停。

所以每次希望孩子们早点写完功课，可以有机会去二楼挑战赛，这也引来琼翘首以盼，她对二楼大空间充满了好奇！

今天佳和多多早早完成功课，就过了把瘾。而且今天我善用多多的软肋，也就是投其所好，他爱吃，我就奖励前三位完成可以自由选择一样零食。对于我的零食库，孩子们深谙此道，常常伸长鼻子来嗅一下。有时也让我哭笑不得，对于物质不匮乏的她们，为啥如此好奇我的零食呢？

说到这零食，今天也教了他们怎么叫做商量。正好剩下两包之前恩施朋友送的豆干。诺来问我，“怎么分？”

我有意想看看她们会不会学会商量，或者分享。

等我回到教室，看到诺和怡桌上各一包。直觉告诉我，诺理解的自己商量，就是自己决定给谁。

“请问商量，你们有问过还没有吃过的其他伙伴吗？”（这豆干部分孩子是吃过的）

“没啊！”诺有些尴尬了，看看怡。

“嗯，没关系，我只是想知道你们是怎么商量的，什么才叫商量？”

诺这时候就问多多，多多是吃过两次的。再问阳，阳说不吃。

“对啊，也有可能别人不吃的。那无论如何，也要问了才知道咯！”

她继续问俊俊，正商量着三人怎么分，结果俊俊没有加入商量，最后这两包还是在她俩桌子上。

尽管这样，我先种下一颗种子：商量就是要去问别人的需求想法，大家互相讨论讨论。

陪着这些娃，我也在不断学习中……辛苦并成长着，感恩娃们！