扬是一个很乖巧的女孩，眉清目秀，有那么点温文尔雅的气质。所谓的主学科成绩一般，美术却很突出。虽说这有赖于参加了美术培训班，但从她的作品中能看出在绘画方面的灵气。老师和同学们都很喜欢她，当然也喜欢她的画。我将她的画作推荐给小学生刊物，很快就有两幅作品发表了。唯一遗憾的是，快一学年了，她的阅读兴趣还没培养起来。
上学期开过几次家长会，没有与她的爸爸妈妈单独聊过，这样一个孩子是成长在怎样的一个家庭里呢？
预约的时间是上午10:30，她的爸爸如约而至，妈妈没来。爸爸告诉我们，妈妈上班，请不动假。作为打工一族，我们表示理解。
她爸爸在聊天室坐下时，名扬还没过来，数学老师去喊名扬，我先跟爸爸聊了两句。
扬每天放学回家做些什么事？——回家抓紧时间写完作业就出去玩了。
跟谁玩呢？——跟小朋友们玩。
扬进来了，在爸爸身边坐下。我请爸爸先听听孩子的怎么说的。
我问，孩子答。
你每天放学回家干些什么？——周六周日会打开电视看动画片，平时写完作业用点读机学习英语。有时会帮妈妈做些家务。
不出去跟小伙伴玩耍？——不出去，周六周日偶尔会出去玩一会儿。
在家读课外书吗？——她抬头望了一眼天花板，又迅速望向我，答：基本不看。
告诉我，在家与爸爸聊天吗？——扬用异样的眼神望向爸爸，眼泪就下来了：不聊，爸爸四天才回一次家。
爸爸很忙，对吧？——这次是爸爸开的口：对，我四天才能回一次家，回家都九点多了，第二天早上就去上班了，没时间陪她聊天。
扬还在掉眼泪，我接着问她：爸爸不能陪你聊天，你怎么想的？
她抽泣着说：为什么别的孩子有爸爸陪，我却没有！
想过爸爸为什么不能陪你吗？——爸爸工作忙。
有没有想过体谅爸爸？——她擦干了眼泪，平复了情绪：没有想过。
我点到为止，换了话题：与妈妈聊天吗？——聊，无所不谈。
谈得最多的呢？——谈得最多的就是希望爸爸能多陪陪自己。
她用了“希望”这个词，我很欣慰。她爸爸一脸歉意。
我让孩子先回教室，留下爸爸接着谈。
其实你对孩子的了解很有限。我说这话时，意味深长地笑了笑。——对，因为很少在家。
爸爸有点尴尬。可以感觉得出，爸爸是一个比较憨厚的人，一开始随口说孩子回家做完作业就出去玩，不过是为了掩饰对孩子的不了解罢了。我马上接上一句：带着孩子到北京来工作都不容易。听了这话，他表情自然多了。
接下来聊的是孩子的学习。他告诉我们，考虑到孩子明年就考初中了，他和孩子妈妈商量着要将孩子的美术辅导停了。我和数学老师都建议继续学下去。我很坦诚地告诉他，扬在语数英学习上很认真，但成绩没有优势，倒是美术很出色。我们一起讨论了孩子的未来，我说孩子有美术爱好，又有天赋，再加上形象气质很不错，不如发挥孩子的长处，这样更是为孩子着想、对孩子负责。
最后，我们达成了共识，作为父亲，尽量抽出时间来陪陪孩子，让孩子感受到父爱并没有远离她；要继续支持孩子学习美术（我告诉他我们会尽量创造机会让孩子体验成功）；作为老师，我们会致力于培养孩子的阅读习惯。
这算是一次比较轻松的谈话吧。现如今，像扬这孩子一样感受不到父爱的，并不在少数，那些留守儿童，不仅得不到应有的父爱，母爱同样缺位。相比较而言，能在爸爸妈妈身边读书，对于这些打工族的孩子，算是幸运的了。
注：扬是两年前从我的班上毕业的孩子，这是当时与家庭对话的情况。不久前到一所学校去参加教研活动，碰巧遇上扬的妈妈在那所学校做电梯乘务员。她说，扬回老家读初中了，表现很不错。现在，学校围墙文化栏里，还有一幅扬六年级时的油画作品，但愿扬以后的学业和生活能洒满父爱的阳光。
