不知道从什么时候开始，那种上课会打哏，说话会紧张的状态已经不复存在了！恰逢今天的机会，突然之间脑海中萌生了这个想法，我在问自己，从什么时候开始，我在改变，开始对这份工作有执念了！
选择，我不要平凡，对于这份工作，我也不要平凡。因为有目标所以不想要平凡，这是我曾经跟孩子聊天时提到的一个名词，“你有什么目标吗？你对未来有什么想法吗？”对于未来，他们好像没有太多的想法，只知道懵懵懂懂的过一天算一天，但是作为班主任，我的任务是在重要的人生过度阶段给他们保驾护航，那就用我的目标来指导你们的目标，最终成为我们的目标——我不要平凡。
现在已经从刚开始的懵懂、菜鸟，变成一个有目标、想法的人，这是我在走向不平凡之路的第一步！在为踏上这个岗位做准备的过程中，这个岗位是我选择的目标；而现在，陪他们成长，带领他们不断认知升级，成为第一是我的选择。
选择，我不要平凡，目标已经有了，下一步坚持前行！在这个前行的过程中和第一个认知升级的来了一场遭遇战。我认为的“认知升级”，是一种想法的改变，认识的进步，态度的变化！想要学生是一桶水，老师必须是一眼活泉，衍生这个活泉的是想法的不断改变、充实，思想认识的不断深入，以及掌握的技巧的不断增多。这一次的认知升级过程，证明我之前的部分策略的正确性，也间接的指出了一些策略执行不到位的问题。
昨天和一位前辈老师吃饭的时候，聊起来我的目标、榜样——学校里特别优秀的一位数学老师。前辈说：“邵老师从来不会打孩子，邵老师的课听起来和大家的一样，但是邵老师在上课的时候会提问成绩差的学生，让每个学生都有紧张感，会主动学习，邵老师会针对学生的层次设计问题，真的是因材施教。”一直以来对于他们这种会问老师布置作业，而没有主动性自动做作业的行为，我都比较抵触，思考解决的办法但毫无所获。在听到这个说法的时候如醍醐灌顶般的灵光一现，让他们有紧张感而去积极主动的学习应该是最好的办法了。每一次的认知升级过程都是一次自我的提高过程。
认知升级是“存在疑问——学习探讨——理论实践——总结反思”的循环过程。
那么我又有一个疑问——平时提问回答不上来的同学，是不是我的问题设置的不合理导致的呢？疑问已经产生，期待下一次的进步，新一轮的认知升级开始了！
