颖颖读经：《易经》蛊卦～观卦，《诗词启蒙》第一节，《增广贤文》第一节
学习方法：137累积式教育法
接触经典教育已经三年了，从一岁多给颖颖听经典，到上幼儿园时开始跟读指读经典，一路走到现在，读经典对她来说就像吃饭和睡觉一样，是生活中一件很自然的事情。《易经》她已经开始读第三轮了，很多章节她不跟音频自己可以读下来，偶尔需要我们提醒一下。昨天晚上是她读上一句，我们接下一句，接龙来读。整个过程我们一句也没有提醒她，最后我问她爸爸：你觉得她是背下来了内容还是完全认识了上面的字？爸爸也一时不确定了，于是接下来我们就玩起了识字游戏。
爸爸随意挑一个字，把这个字的前一句和后一句都给覆盖住，她大部分都能准确的读出来。爸爸挑的还是一些有难度的字，比如：窥，童，疆，临，振，蛊，咸……从考察结果看，《易经》这本书里的字百分之八十左右她都认识。这样的结果于我们来说在意料之中，但也在意料之外。
在意料之中是因为我们对累积式教育法有充分的了解和信心，用此方法无为而为做好日常的累积，认真指读经典，即使不要求孩子识字，孩子也会自然而然的认识很多字。不是某一个孩子能有这样的成效，而是坚持读经典的孩子都可以有这样的效果。
在意料之外是因为我们没想到这个收获来的这么快，虽然颖颖一岁多就开始接触经典教育，但是她真正开始指读经典是在上幼儿园之后，而进入状态是在小班下学期，到现在也就一年多的时间，这么快就有这样的效果还是有些意外的。整个过程并没有教她去认字，完全是自然而然的一个识字过程，这就是指读的意义之一。
只是很多字的意思她还不明白，但是稍加解释她就可以理解了。比如“窥”，爸爸告诉她是从缝里偷偷的看。她听完说：“哦，我明白了，有一天我去幼儿园时迟到了，我就从门缝里偷偷看了一眼，发现小朋友们都在上课，我就轻轻推开了们，蹑手蹑脚地走进教室了，这样可以不打扰他们。这就是窥。”
而在讲到“咸”的时候，她第一反映读成了“成”，仔细一看不对，才发现了“咸”和“成”的细微区别。在说到“蛊”时，她说，“蛊”字最下面的那一部分如果加个小撇，就变成了血液的血。这个过程比较考验孩子的观察力，同时也要求孩子专注于其中，静心观察才能发现。
所以看似一个指读跟读经典的过程，其实把孩子的眼睛，耳朵，大脑，手指，嘴巴等都给调动起来了，首先要用心听，听清楚了才能用嘴巴跟读，看清楚了才能用手指指读，脑袋的思维要敏捷才能跟得上音频的速度，这个过程长期坚持是对孩子综合能力的一个提升，观察力，专注力，思维能力，语言表达能力，阅读理解力，都可以得到很好的锻炼。而这些也是一个孩子众多能力中最基本的一些要求，而在生活中很多孩子要上小学了还坐不住，注意力不集中，无法静下心来专注于当下的事情。很多家长这时候却想着求助于各式各样的培训班，一周一次两次的课程，真的可以培养孩子这些能力吗？还是我们轻易就被一些教育理念给套牢了？
育心经典一直在倡导孩子们的学习应该不离生活，不离家庭，不离社会。在生活中轻松学习运用，学在经典，行在生活。就连识字这么伟大的工程，也可以在日常坚持指读经典的过程中轻松化解。
