正面管教

自然后果：是指自然而然发生的任何事情，其中没有大人干预。比如站在雨中就会被雨淋湿，不吃东西就会饿。大人不能借题发挥，说教，斥责，说我早就告诉过你了。应当对孩子正在经历的事情表示同情和理解。当你计划改变你的行为，并且让孩子体验到他们选择所产生的自然后果时，事先以尊重的态度和孩子商量是非常重要的。不救助孩子或对孩子过度保护是有一定困难的，但这是你能做的，帮助孩子培养对自我能力的感知力。这个方法也可以叫作，决定你自己要做什么，而不是让孩子做什么。以尊重的态度预先让孩子知道，以及始终坚持并说到做到。

当孩子处于危险中的时候，当自然后果会影响到其他人的权利时，当孩子的行为结果在孩子看来不是什么问题时，自然后果就不会有效，比如不洗澡，不刷牙，不做作业。这个时候，不适合用自然后果。

逻辑后果，他要求一个大人介入，要决定哪种后果能为孩子创造有意义的学习体验，鼓励孩子选择负责任的合作。逻辑后果的4个原则，1相关：相关是指后果必须与行为相关。2尊重：尊重是指后果，一定不能包括责难羞辱和痛苦，并且应该和善而坚定的执行。3合理：从孩子和大人的角度来看都是合理的。4预先告知：就是预先让孩子知道，如果他选择了某种行为，将会有什么结果出现（你将会做什么）。如果漏掉了逻辑后果中的任何一个原则，孩子的感受可能会变成是惩罚。逻辑后果的目的是为了停止不良行为并找到解决的方法，而不是为了报复而给孩子造成痛苦。

惩罚造成的4个感受

1愤恨：这不公平，我不能相信大人。

2报复：现在他们赢了，但是我会扳回来。

3反叛：我偏要对着干，以证明我不是必须按照他们的要求去做。

4退缩：a偷偷摸摸——我下次绝不让他抓到。

b自卑——我是个坏孩子。

在发生冲突的时候，孩子的目的是寻求过度关注时，逻辑后果，才有效。当孩子的目的是寻求权力或是报复时，逻辑后果，在冷静期之后或赢得孩子的合作之后，解决问题阶段才是有效的。

当我们有情绪的时候，觉得自己需要坚定时，对孩子的和善，就不是诚实或自然。。

孩子在感觉更好时才会做的更好。

逻辑后果对处理大多数问题来说并不是最佳工具，管教的主要目的是激励孩子做得更好。强迫不是一种为培养孩子的良好品格所需生活技能的激励因素，关键目标是促使孩子成长为幸福而有责任感的人。

只要大人通过反复提醒或者通过替孩子解决问题，而不是和孩子一起解决问题，将本应由孩子来承担的责任揽过去，孩子就永远也学不会对自己的行为负责。

孩子找我背诵，根本还不会，就来找我背，一会儿一会儿打扰到我，我和孩子约定，明天来找我背，我会给他两次机会，通不过，要么找爸爸去背，要么就今天不背了。

我做到后果和行为相关了吗？课文背不过，就去告诉老师（他在手机上交作业时是读上去的）。

我做到尊重了吗？没有羞辱，没有责难，和善而坚定。课文背不出来，对他表示了同情和理解，理解他很着急。

做到合理了吗？对孩子来说，可能认为是不合理的，他觉得两次机会肯定是背过的。我觉得是合理的，只要背的够熟练，两次机会是可以通过的。孩子的感受是，我根本不想让他背出来，两次机会是想看他笑话。

做到预先告知了吗？昨天就已经告诉孩子。他只能找我背两次，两次不过关我就会告诉老师，他的作业是读上去的。

或许另外的一些方法更为有效，问他一些启发性的问题，让他搞清楚正在发生什么事情，他对此的感受，以及他有什么好的主意来解决这个问题的看法，还有我可以给她一个大大的拥抱，并告诉他，我真的需要他的帮助来执行我们的计划，以便大家都不要因为背书而搞得不开心。

当新的行为规范刚开始执行时，事情在变得好起来之前往往会变得更坏，在孩子试探的过程中，保持和善而坚定是有困难的，但却是有效的。