答案有尽，求索无疆——2024年新课标Ⅰ卷语文第23小题作文题说题稿
尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说的题目是2024年新课标Ⅰ卷语文第23小题，这道作文题以“互联网、人工智能时代下答案与问题的关系”为核心议题，创设极具时代性的思辨情境，精准考查学生的核心价值认同、思辨思维能力与语言表达素养，是高考作文“立德树人、服务选才、引导教学”核心功能的典型体现。
一讲“源头”与”价值”
时代语境下思辨作文的“坚守与进阶”（一）近几年相关高考题梳理近五年来，新课标卷、全国卷高考作文始终聚焦“思辨性”核心，紧扣时代热点，引导学生关联现实、理性思考。以下是近五年相关考题的梳理：年份卷别题目核心情境与议题考查侧重点2020新高考Ⅰ卷以“疫情中的距离与联系”为议题，结合具体情境写作结合时代事件的辩证思考，侧重联系现实的感悟与表达2021新高考Ⅰ卷以“体育之效，强弱之变”为核心，结合材料谈认识与思考基于文本材料的思辨分析，侧重“变与不变”的逻辑推理2022新课标Ⅰ卷以“本手、妙手、俗手”围棋术语为喻，谈人生与事业的道理比喻类情境的思辨解读，侧重基础与创新、量变与质变的辩证关系2023新课标Ⅰ卷以“故事的力量”为核心，结合个人体验或社会现象写作核心概念的多元解读，侧重个人与社会、历史与现实的关联思考2024新课标Ⅰ卷以“互联网、人工智能时代，答案增多是否意味着问题减少”为议题写作科技时代的核心议题思辨，侧重创新思维、探索精神与时代责任的融合表达（二）此类题型高频考查原因核心价值引领的必然要求：高考作文作为“立德树人”的重要载体，需引导学生关注时代发展、树立正确价值观。此类思辨作文紧扣时代热点，如科技发展、社会变迁等，倒逼学生将个人思考融入国家发展与人类进步的大语境，实现核心价值的潜移默化渗透。思辨能力考查的核心载体：思辨性是语文核心素养中“思辨性阅读与表达”的核心要求。此类题目以二元或多元对立议题为核心，如“答案与问题”“基础与创新”等，要求学生突破单一思维，进行辩证分析，精准考查学生的逻辑推理、批判思考与论证能力，有效区分学生的素养层次。教考融合的精准对接：此类题目紧扣课程标准中“思辨性阅读与表达”学习任务群要求，强调“在具体情境中阐发观点，做到有理有据、以理服人”，与教材中思辨性文本教学、议论文写作训练形成精准呼应，引导教学回归“思维培养”的本质。真实情境应用的考查导向：题目创设的情境均源自真实生活与时代发展，如2024年的人工智能语境、2020年的疫情语境等，要求学生在真实情境中解决“表达观点、论证说理”的实际问题，体现高考“应用性”的考查要求，避免空泛的理论表达。
二，讲“过程”与“思维”
试题呈现：一道聚焦“时代之问”的思辨性作文题（一）题干完整呈现原题：阅读下面的材料，根据要求写作。随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。（二）答案及解析呈现优秀范文示例：问未来问无边界，答时代答无止境
千年前，屈原写下《天问》，向着神秘的自然发出了终极叩问，直到今天依旧犹在耳畔。这些问题源自人类身为万物灵长对宇宙的好奇，尽管如今我们可以用一系列物理学知识给屈原一个解释，但重读《天问》，我们依然无法断言这些答案就是最终的真理。随着互联网、人工智能技术的广泛应用，似乎所有的问题都能轻松找到答案，这是否意味着从此问题就消失了，人类不再需要思考，也不会再迷茫？问题的产生来自好奇，人工智能可以答疑解惑，却无法抑制人类对世界本质的探索欲望。当我们的祖先好奇火从何而来时，钻木取火便开始了；当第一个人好奇人生的意义是什么时，哲学思考便开始了。由此可见，人类不断提出问题的动力，源自对周围世界的深刻好奇，而不仅仅是对答案的追求。只要我们一直心存探索之欲，便不会因为答案的增多而减少自己的疑问。相反，对客观世界规律的了解越多，知识的圆圈越大，我们也就越会发现自己知识的贫乏。对问题的思考由大脑负责，人工智能可以给出已有的答案，却无法回答未知的谜题。建立在大数据算法之上的人工智能是人类发展出来的“千里眼”和“顺风耳”，学习时的难题，网上有答案，旅游时的路线，网上有攻略……这些问题看似都是互联网和人工智能解决的，但拨开迷雾，不难发现这些答案归根结底仍然是人类思考的结果，而非科学、技术的“创造”。字典可以查阅生僻字，却不能取代仓颉；百科全书可以检索知识，却很难取代爱迪生。人工智能无法代替人类思考，探索未知的责任仍然担在我们的肩上。问题的解决来自实践，人工智能可以千万次纸上谈兵，却不能一次躬身自行。陆游有言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”鉴往事，知今者。赵括熟读兵书，但战场上还是惨败给白起。放眼如今，科技创新将解决问题的过程加速，但解决问题的根本原则不变，获得问题的答案不是“休止符”，反而是下一个阶段的“起跑线”，人工智能的发展拓展了人类实践的深度和广度，人类又在实践中不断提出新问题，由此将我们的思维推向更远的地方。面对“世界怎么了？我们怎么办？”的时代之问，我们不能对求知发问的新芽不闻不问，任由明珠蒙尘、金藏于石，须知青年当乘科技之舟楫，勇立时代江海之潮头，以自身的好奇、思考与实践，不断提出未来之问，不断回答未来之问！官方解析：2024年新课标Ⅰ卷的作文题紧扣时代脉搏，指向明确。审题时要抓准关键信息，材料第一句话中“互联网的普及、人工智能的应用”是考生写作的前提，在这个时代背景下“越来越多的问题能很快得到答案”，即我们能借助互联网和人工智能快速解决现实生活中的问题。而“我们的问题是否会越来越少”，则把话题导入“问题与答案”这对核心概念。本题具有较强的思辨性，考生可以思考的维度很多，比如：①问题的“多与少”：随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案，但人类还在不断思考，伴随着旧问题的解决，新问题会不断产生，推动人类不断迈上新台阶。②问题的“浅与深”：最容易借助互联网和人工智能迅速得到答案的，往往是浅层次的问题，而具有开放性、复杂性的更深层次的问题，以及涉及价值判断的问题，却很难直接通过互联网和人工智能找到答案。“浅问题”的迅速解决则会助推人类更好地探寻“深问题”。③问题的“得与失”：当越来越多的问题能很快得到答案，人类是否会变得习惯于让机器代替思考？缺少了知识的积累过程和难题的探索过程，人们是否会越来越丧失提问的能力？表面的“问题”少了，但深层的“问题”是否会更严重？④“能很快得到答案”代表人类已有的成就，而“提出问题”则影响着人类的未来。高效解答问题意味着我们探索能力的提升，与此同时，我们应该扩大探索的领域，勇敢发现更多未知的空间，并提出关于未知的疑问。事实上，在我们提出问题的那一刹那，未来已来。（三）材料范围与题型属性1.材料范围：材料为简洁的时代性议题陈述，无复杂文本阅读负担。核心情境聚焦“互联网+人工智能”这一全民熟知的时代背景，议题“答案增多与问题多少的关系”贴近学生学习生活实际（如借助网络、AI解决学习难题），同时关联人类探索未知的终极命题，兼具生活化与哲学性。2.题型属性：“时代议题类思辨作文”。区别于传统的材料作文，本题未提供具体故事、名言或现象案例，而是直接抛出具有二元对立特征的时代议题，具有更强的开放性与思辨性。题型核心要求学生立足时代背景，对核心议题进行辩证分析，提出明确观点并展开有效论证，考查的是“观点建构、逻辑论证、语言表达”的综合能力。三、题干拆解：开放指令下的“核心任务与隐藏要求”（一）核心指令拆解题干看似简洁，实则包含三个层层递进的“核心任务”，构成完整的写作要求闭环：任务一：精准解读情境与议题：需明确两个核心前提——①时代背景：互联网普及、人工智能应用，这是写作的“现实锚点”，不可脱离；②核心议题：“答案增多”与“问题多少”的关系，这是写作的“思辨核心”，需围绕这对关系展开，不可偏离。任务二：确立明确的核心观点：题干以设问句“我们的问题是否会越来越少？”引发思考，要求学生必须给出明确回应——要么“问题不会减少”，要么“问题可能减少（需警惕）”，或“问题的数量可能变化，但质量会升级”等，需形成清晰的核心立意，不可模棱两可、含糊其辞。任务三：完成“联想与思考”的论证表达：“联想”要求学生关联个人经历、社会现象、历史案例等丰富素材；“思考”要求学生对素材进行逻辑分析，形成论证链条。同时需遵循“明确文体、不少于800字”等表达规范，确保论证完整、语言流畅。（二）考查要点拆解1.基础能力点：审题立意能力。需精准捕捉题干中的核心概念（答案、问题、互联网、人工智能）与逻辑关系，避免因审题偏差导致立意跑偏，如将议题误读为“人工智能的利弊”“互联网的影响”等。2.核心能力点：辩证思辨能力。需突破“非此即彼”的单一思维，对“答案与问题”的关系进行多维分析，如从“数量与质量”“已知与未知”“依赖与独立”等维度展开，体现思维的深度与广度。3.进阶能力点：价值建构与论证表达能力。需在论证中融入个人对时代、对人类探索精神的认知，传递正确的价值观（如崇尚探索、反对盲从、勇于创新等）；同时需具备清晰的论证思路，能运用恰当的素材支撑观点，做到逻辑严密、语言精准。四、文本细读：从情境中把握议题的“核心逻辑与价值导向”（一）题干材料深度解读题干材料虽短，但蕴含清晰的逻辑层次与价值导向，解读材料是精准立意的关键：第一层：时代背景铺垫（事实陈述）：“随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案”，这是客观事实的陈述，明确了写作的“时代场域”。需注意的是，材料未否定科技的价值，而是以科技发展为前提引发思考，因此立意不可极端否定互联网或人工智能，需秉持“辩证看待科技”的基本态度。第二层：核心议题抛出（思辨引导）：“那么，我们的问题是否会越来越少？”，这一设问是材料的核心，将写作焦点从“科技带来的便利”转向“人类思维与探索的本质”。设问句的隐含逻辑是“答案增多与问题减少并非必然关联”，引导学生思考“问题产生的根源”“人类探索的动力”等深层问题，而非停留在表面现象的讨论。价值导向隐含：材料通过议题设置，传递出“重视人类主动思考与探索精神”的价值导向，引导学生在科技便利的时代，警惕“思维惰性”，坚守“求知发问”的初心，这与高考“立德树人”的核心功能高度契合。（二）核心解题点深度解读这道作文题的解题逻辑可总结为“三步审题立意法”，核心是“明情境、理关系、立观点”：第一步：锚定时代情境，明确讨论边界：首先确定写作不可脱离“互联网+人工智能”的时代背景，所有思考与论证都需立足这一现实基础，避免空泛讨论“问题与答案的关系”，确保论证的现实针对性。第二步：拆解核心关系，拓展思辨维度：围绕“答案增多”与“问题多少”的核心关系，拓展思辨维度。可从“问题产生的动力”（好奇、探索欲、实践需求）、“问题的层次”（浅层问题与深层问题）、“答案与问题的辩证转化”（旧答案催生新问题）等角度展开思考，突破单一维度的判断。第三步：整合思考维度，确立核心立意：在多维思考的基础上，提炼明确的核心观点。如整合“探索欲是问题产生的核心动力”与“旧答案催生新问题”，可立意为“答案有尽时，求索无止境”；整合“浅层问题减少，深层问题增多”，可立意为“答案提速，问题升级——科技时代的求索之路”等。五、答案和原文对应，厘清答案逻辑的“核心原则”（一）优秀范文与题干、材料的匹配逻辑提供的优秀范文《问未来问无边界，答时代答无止境》精准契合题干要求与材料价值导向，形成了“观点明确—逻辑严密—素材适配—价值凸显”的完整逻辑闭环，具体匹配逻辑如下：1.立意与题干议题的精准匹配：范文核心立意“问无边界，答无止境”，直接回应题干“答案增多但问题不会减少”的核心议题，明确表达“人类的探索与发问永无止境”的观点，立意精准且具有高度。2.论证与材料情境的紧密关联：范文始终立足“互联网+人工智能”的时代情境，如“学习时的难题，网上有答案，旅游时的路线，网上有攻略”等表述，紧扣材料中的时代背景，避免了脱离现实的空泛论证；同时通过“人工智能无法抑制探索欲望”“无法回答未知谜题”等分析，精准回应材料隐含的“重视人类探索精神”的价值导向。3.素材与观点的有效支撑：范文选用“屈原《天问》”“钻木取火”“仓颉造字”“爱迪生发明”“赵括纸上谈兵”等古今素材，分别从“探索欲的根源”“人工智能的局限性”“实践的重要性”三个维度支撑核心观点，素材典型且与论证逻辑高度契合，增强了文章的说服力。（二）答案逻辑的核心原则1.“思辨为本”原则：这是思辨作文的核心答案原则。优秀答案需突破单一思维，对核心议题进行辩证分析，如范文既不否定人工智能的价值（承认其“答疑解惑”的作用），也不忽视其局限性（无法代替思考与实践），体现了思维的全面性与深刻性。2.“情境关联”原则：答案必须与题干设置的时代情境紧密关联，所有论证都需立足“互联网+人工智能”的现实基础，确保立意与论证的现实针对性，避免“泛话题”写作，这是本题评分的重要依据。3.“价值引领”原则：答案需传递积极向上的价值观，如崇尚探索、重视思考、勇于实践、青年担当等，如范文结尾呼吁“青年当乘科技之舟楫，勇立时代江海之潮头”，凸显了青年的时代责任，契合高考“立德树人”的核心要求。4.“逻辑严密”原则：答案需具备清晰的论证思路，如范文采用“引论（提出议题）—本论（分三个维度论证）—结论（发出呼吁）”的经典结构，每个分论点之间逻辑递进，观点与素材之间紧密关联，形成完整的论证链条。六、同类题型呈现：思辨作文考查的“不变与变”（一）近年典型同类题举例2023年新课标Ⅱ卷作文题：以“‘安静一下不被打扰’的想法”为核心，结合材料谈联想与思考。考查核心：个人需求与社会关系的思辨，侧重真实生活情境中的价值判断，与本题“时代情境+思辨分析”的考查逻辑一致。2022年全国甲卷作文题：以“《红楼梦》‘大观园试才题对额’”为情境，谈“借鉴、创新与超越”。考查核心：经典文本情境中的思辨分析，侧重“继承与创新”的辩证关系，与本题“核心概念辩证分析”的考查维度契合。2021年新高考Ⅱ卷作文题：以“漫画‘人’字书写”为情境，谈“立身行事”的道理。考查核心：比喻类情境的思辨解读，侧重“过程与结果、基础与提升”的辩证关系，与本题“情境解读+思辨表达”的题型属性一致。2020年全国Ⅰ卷作文题：以“齐桓公、管仲、鲍叔牙”的历史故事为材料，谈感受与思考。考查核心：历史情境中的思辨分析，侧重“个人与他人、格局与境界”的价值思辨，与本题“价值引领+思辨论证”的核心要求相通。（二）同类题型共性规律1.高频考查维度：始终聚焦“辩证思辨”“价值引领”“情境应用”三大核心维度，其中“辩证思辨”是贯穿始终的核心，无论情境是时代热点、经典文本还是历史故事，都要求学生进行二元或多元关系的辩证分析。2.高频设题方式：①时代热点类思辨（如2024年、2020年题）；②经典文本/文化现象类思辨（如2022年《红楼梦》题）；③比喻/寓言类情境思辨（如2022年“本手妙手俗手”题）。均以“情境+议题”的形式设题，强调结合具体情境展开论证。3.素材选择共性：素材均具有“多元解读空间”和“价值引领性”，既贴近学生认知水平，又能引导学生关联个人、社会与时代，如历史故事、经典文本、时代热点等，避免因素材陌生导致的审题障碍。4.答题核心流程：第一步，解读情境，明确核心议题；第二步，辩证分析，拓展思辨维度；第三步，确立观点，构建论证框架；第四步，选取素材，填充论证内容；第五步，优化表达，凸显价值导向。始终围绕“情境—思辨—观点—论证”的逻辑展开。5.能力提升关键：核心是“强化思辨思维”与“积累多元素材”。平时练习中，要学会拆解核心概念间的辩证关系（如“多与少”“得与失”“继承与创新”等）；同时积累时代热点、历史典故、名人名言等多元素材，建立“素材—观点”的关联库，提升论证的针对性与说服力。七、此类题目及试题总结（一）题型考查价值1.核心素养层面：落实“思辨性阅读与表达”“文化传承与理解”两大核心素养。本题通过时代议题的思辨，引导学生培养辩证思维能力，学会在复杂情境中明辨是非、表达观点；同时通过对探索精神、创新意识的强调，传承人类追求真理、勇于探索的文化基因，夯实语文核心能力。2.教考融合层面：对接课标要求，引导教学回归思维培养本质。①紧扣学习任务群6 “思辨性阅读与表达”的要求，强调“在具体语言情境中阐发观点，做到有理有据、以理服人”；②关联教材中议论文写作、思辨性文本解读等专题内容，如必修上《劝学》《师说》中的思辨逻辑，引导教学注重思维训练与写作实践的协同培养。3.价值引领层面：渗透“科技时代的人文坚守”的认知理念，实现育人功能。本题引导学生认识到科技是工具，人类的主动思考与探索精神才是推动社会进步的核心动力，培养学生在科技浪潮中保持独立思考、坚守求知初心的素养，引导青年树立“勇于发问、勤于探索”的时代责任，体现高考“立德树人”的核心功能。（二）学生答题常见问题1.审题偏差，偏离核心议题：部分学生将议题误读为“人工智能的利弊”“互联网的影响”，或脱离时代情境空泛讨论“问题与答案的关系”，导致立意跑偏，论证失去针对性。2.思维单一，缺乏辩证分析：要么片面认为“答案增多必然导致问题减少”，否定科技价值；要么片面认为“问题与答案无关”，忽视时代背景的影响。未能对核心关系进行多维辩证分析，思维深度不足。3.素材贫乏，论证说服力弱：论证时仅依赖个人简单体验，缺乏时代热点、历史典故、名人名言等典型素材的支撑；或素材与观点脱节，无法有效支撑核心立意，论证空洞无力。4.结构混乱，逻辑链条断裂：文章缺乏清晰的论证结构，分论点之间逻辑混乱；或观点与素材、论证与结论之间关联不紧密，出现“东拉西扯”“答非所问”的问题，影响论证效果。（三）备考及教学应对策略1.构建“审题—思辨—论证—表达”四维训练体系：①强化审题训练，引导学生学会拆解题干中的“情境、核心概念、逻辑关系”，精准锁定议题边界；②强化思辨训练，通过“二元关系辩论”“多维角度拓展”等方式，培养学生的辩证思维能力；③强化论证训练，指导学生构建“引论—本论—结论”的经典结构，学会用“分论点+素材+分析”的模式展开论证；④强化表达训练，要求语言简洁准确、逻辑严密，避免冗余与空洞。2.聚焦“时代素材积累与应用”专项突破：引导学生关注时代热点，如人工智能发展、科技创新成果、青年探索实践等，建立“时代素材库”；同时训练学生“素材与观点的精准匹配”能力，避免素材堆砌，学会围绕观点对素材进行分析解读，提升论证的针对性与说服力。3.做好作文复盘，针对性补漏：将学生作文按“审题偏差”“思维单一”“素材贫乏”“结构混乱”分类，针对性强化训练。如针对“审题偏差”，开展“题干拆解专项练习”；针对“思维单一”，提供多元思辨角度案例供学生参考；针对“结构混乱”，强化议论文结构模板训练与逻辑衔接训练。（四）命题趋势展望1.情境更具时代性与现实关联性：未来命题将继续聚焦科技发展、社会变迁、青年成长等时代热点，创设更具真实感的写作情境，引导学生关注现实、思考现实，强化作文的“应用性”与“现实意义”。2.考查更侧重思辨的深度与广度：可能会设置更复杂的多元关系议题，如“科技便利与思维惰性”“个人需求与社会责任”等，考查学生对复杂问题的综合分析能力，引导学生形成全面、理性的认知。3.更强调价值引领与青年担当：命题将进一步强化“立德树人”的核心功能，引导学生将个人思考融入国家发展与人类进步的大语境，强调青年的时代责任与使命担当，让作文成为传递正确价值观的载体。结语2024年新课标Ⅰ卷第23小题作文题，看似是一道简单的时代议题类作文题，实则是对学生“审题能力、思辨思维、价值认同、表达素养”的综合检验。这道题告诉我们：高考作文始终立足时代、聚焦素养，引导学生在关注现实的同时，坚守人文初心、培养辩证思维。作为老师，我们要引导学生跳出“模板化写作、素材堆砌”的误区，聚焦议题的本质分析与思维的深度拓展，让学生真正学会在真实情境中明确观点、逻辑论证、传递价值，让作文成为青年表达思想、担当责任的有力载体。我的说题到此结束，感谢各位评委、老师的聆听！
