———魏飞老师
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解释王羲之书法作品丧乱时期是何时，引出课题。
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生标注重大事件时间节点。
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有人认为这个时段大概400年。那么这个时期有什么特色？生，乱。师总结，统一的时间只有大约为30年左右。
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经常说宁做太平犬，不做乱世人。为什么？读下面材料，说说让你印象最深刻的句子，说明理由。
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生，白骨露于野。
生，蝗灾把牛马毛被吃光。
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这两处画线细节说明了什么？
生：没有庄稼，没有房屋。怎么办？
师：六分之一的人都逃走了，往江南逃了，停下来想想，如果你是难民，你会遇到怎样的场景呢？
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生：危险重重。
师展示邓攸的逃难细节，如果你是邓攸，你会怎么做？
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生1，带上自己的儿子。生2：带上侄子。
师问：为什么邓攸选择留下侄子？两难呀，在乱世中父离子别。
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老师对这本书的课题“扩大”不理解。你是怎么看？
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生，带着自己的文化开拓荒地，发展了起来，
阅读教材江南的开发这个条目内容。
教师展示浙江福建设县数量变化表。并补充阅读冼夫人的细节故事。
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民族的认同，如北方的黄河流域更甚，展示故事。
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生，民族交流融合。
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展示北魏孝文帝改革措施。郭巨埋儿的画像对比。
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生，稳定，经济繁荣。
师，评价，很好，和教科书表述差不多。
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但是历史是复杂的。北魏孝文帝改革后北方六郡地位低下，不久叛乱。如高欢的故事。
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之后西魏时期，恢复了原来的胡族文化。所以历史是很复杂的，我们该如何评价历史事件和人物呢？
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生，应该一分为二的看。
师，北魏急速汉化是存在问题。感悟如下。
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从长时段来看，推动了后世统一，促进了民族的交融。
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课后，推荐看这两本书。
听课反思：魏老师重视历史大背景下人的命运变化，听来感觉历史很丰满，有很有人性化。条理清楚，全面深刻认识和评价历史事件。
