各位老师好！我说课的题目是一年级语文上册第七单元的第一篇课文《明天要远足》。一 ，说教材

本组教材是“以学生的成长”为题材编写的，文章的主题具有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积极的情感教育因素，语言生动活泼，文字优美，感情真挚，非常利于提高孩子的语文素养。

《明天要远足》是台湾著名儿童作家方素珍的一首充满童趣、童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，因为内心的兴奋和期待而睡不着觉的情景。本课的教学设计以生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《小学语文新课程标准》的要求，本课的重点是会认读11个生字，会写4个生字。难点是 体会人物兴奋与期盼的心情，做到有感情地朗读课文。

二、说学情

一年级学生能借助拼音读准生字,读通课文,但对课文内容的理解和情感的体会有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则,但对 于汉字的间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自 然现象有一定的认识,但不能形成自己的语言。总之，一年级学生的好奇心和求知欲较高，但由于基础不够，容易产生畏难情绪，所以我在教学过程中积极引导，适时降低学习难度，通过各种活动提高课堂参与度，逐步培养学生的语文素养。

三，说教法和学法

依据一年级学生的学情和小学语文新课程标准，我的教学设计从学生的生活实际入手，利用课文插图，PPT图片等，通过教师创设情景，示范，引导学生体会小主人公远足前激动、期待的心理，并开展组内交流，全班交流和多种形式的朗读，从而能够有感情地朗读诗歌，到最后的拓展延伸学生自己能够写出小诗歌，读写结合，相互促进；识字教学采用随文识字的方法，PPT图片，生字卡片，田字格粘贴，写字展评等，通过教师示范，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如情境识字法、字谜识字法，加一加，减一减，做比较数笔画，会意字的拓展，等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。关于写字教学，《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，教师师范，学生仔细观察描红书写，我给学生编的顺口溜：一看二写三对照。使学生养成良好的写字习惯。学生初步感受汉字形体美。

附：本课用到的 《小学语文新课程标准》阶段目标

第一学段(1～2年级)

(一)识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。

(二)阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

(三)写话

1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

(四)口语交际

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（原：对感兴趣的话题发表自己的意见）

四，说教学过程

1 情景导入，揭示课题

从学生感兴趣的旅游入手，老师解释课题，创设情景，导入新课。引起共鸣，激发兴趣

2 初读课文，整体感知

根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容--先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，（自学指导）了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

3 细读课文，随文识字

识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本课分为三个小节内容比较简短非常适合随文识字 。第一小节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过PPT图片引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词进行多种形式的朗读训练，使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

“我也来当小诗人”模仿本文创编一节小诗歌。先口头交流，老师可以先示范，也可小组交流，降低难度，然后试着写出来。再把它插到课文里变成四个小节朗读展示。最后布置作业：回家把你写的诗歌读给家长听。这样阅读与写作紧密结合，相互促进。特别是“我也能写出一首小诗了”进一步让学生体验到成功写话的感觉，为今后的写作教学打开一扇窗，为孩子纯真的心灵插上多彩的翅膀，让最初的作家梦从这里快乐出发，展翅翱翔！

指导书写

1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，老师范写，学生描红书写，最后展示评出小小书法家。

谢谢！