阅读就是学习：指导型的学习，以及自我发现型的学习之间的差异。
阅读分为四个层次，四个层次是渐进的。第一层次的阅读并没有在第二层次的阅读中消失，第二层由包含在第三层中，第三层又在第四层中。事实上，第四层是最高的阅读层次，包括了所有的阅读层次，也超过了所有的层次。
第一层次：基础阅读，初级阅读
第二层次：检视阅读，有限时间读完，略读，确定主题
第三层次：分析阅读，优质的阅读
第四层次：主题阅读，比较阅读，补充主干
基础阅读
第一阶段：准备阶段；学前教育
第二阶段：简单读物；一年级学生
第三阶段：理解全文；四年级学生
第四阶段：精炼、增进；初中毕业
检视阅读
一：有系统的略读或粗读
1.先看书名页，如果有序就先看序。要快速。特别注意副标题，或其他的相关说明或宗旨，或者作者写作本书的特殊角度。
2.研究目录页，对这本书的基本构架做概括性的理解。
3.如果书中附有索引，也要检视一下。快速评估一下这本书涵盖了哪些议题的范围，以及所提到的书籍种类与作者等等。
4.如果那是本抱着书衣的新书，不妨读一下出版者的介绍
5.从你对一本书的目录很概略，甚至有点模糊的印象当中，开始挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看。
6.最后一步，把书打开来，东翻翻西翻翻，念个一两段，有时候连续读几页，但不要太多。
检视阅读
二：粗浅的阅读。头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。
关于一本书，提出四个主要的问题
1.整体来说，这本书到底在谈些什么？
2.作者细部说了什么。怎么说的？
3.这本书说的有道理吗？是全部有道理还是部分有道理？
4.这本书跟你有什么关系？
书写笔记。第一会让你保持清醒，其次，阅读如果是主动的，就是一种思考，而思考倾向于用语言表达出来——不管是用讲的还是写的。第三，将你的感想写下来，能帮助你记住作者的思想。
笔记的方法：
1.划底线
2.在划底线处的栏外在加划一道线
3.空白处做星号或其他符号
4.在空白处编号
5.在空白处记下其他的页码
6.将关键字或句子圈出来
7.在书页的空白处做笔记
分析阅读
第一阶段
（1）依照书本的种类与主题作分类
（2）用最简短的句子说出整本书在谈些什么
（3）按照顺序与关系，列出全书的重要部分。将全数的纲要拟出来之后，在将各个部分的纲要也一一列出。
（4）找出作者在问的问题，或作者想要解决的问题
第二阶段
找出一本书到底在说什么的规则
（5）诠释作者使用的关键字，与作者达成共识
（6）从最重要的句子中抓出作者的重要主旨
（7）找出作者的论述，重新构架这些论述的前因后果，以明白作者的主张
（8）确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些事未解决的。在未解决的问题中，确定哪些事作者认为自己无法解决的问题。
第三个阶段
像是沟通知识一样评论一本书的规则
A.智慧礼节的一般规则
（9）除非你已经完成大纲构架，能诠释整本书了，否则不要轻易批评（说出，我读懂了之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论）
（10）不要争强好胜，非辩到底不可。
（11）再说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同。
B.批评观点的特别标准
（12）证明作者的知识不足。
（13）证明作者的知识错误
（14）证明作者不合逻辑
（15）证明作者的分析与理由是不完整的
前四个规则：这本书大体谈些什么
接下来四个：这本书详细的内容是什么，作者是如何写出来的
剩余七个，评论的智慧礼节、批评观点的特别标准，能帮助回答第三与第四个，这是真实的吗？有意义吗？
主题阅读
1找到相关章节。主题阅读中，你及你关心的主题才是最基本的重点，而不是你阅读的书。
2带引作者与你达成共识。而不是你跟着他们走
3理清问题。建立不偏不倚的主旨
4界定议题。
5分析讨论
主题阅读两阶段。
一、观察研究范围：主题阅读的准备阶段
（1）针对你要研究的主题，设计一份试验性的书目。参考图书馆目录、专家建议与书中书目索引
（2）浏览这份书目上所有的书，确定哪些与你的主题相关，并就你的主题建立起清楚的概念
二：主题阅读：阅读所有第一阶段收集到的书籍
（1）浏览所有在第一阶段被认定与你主题相关的书，找出最相关的章节。
（2）根据主题创造出一套中立的词汇，带引作者与你达成共识——无论作者是否实际用到这些词汇，所有的作者，或至少绝大部分的作者都可以用这套词汇来诠释。
（3）建立一个中立的主旨，列出一连串的问题——无论作者是否明白谈过这些问题，所有的作者，或者至少大多数的作者都要能解读为针对这些问题提供了他们的回答。
（4）界定主要及次要的议题。然后将作者针对各个问题的不同意见整理陈列在各个议题之旁
（5）分析这些讨论。
注意：理想上，要一直保持对话式的疏离与客观。要做到这一点，每当你要解读某个作家对一个议题的观点时，必须从他自己的文章中引一段话来并列。
