想成为教书匠，光研究教材是远远不够的，还要研究学生，因为所有的教，都是为了学生的学。西方学者唐纳森在《大脑的发育》中提道：“在儿童生长发育中，在身体和心智方面，都是不平衡的。因为生长从来不是平均的，而是有时在这一点上突出，有时在另一点上突出。各种教育方法，对天赋能力的巨大差异，必须认识到生长中自然的不平衡的能动价值，并能利用这种不平衡性，宁有参差不齐的不规则性，也不要一刀切。”
所以蒙台梭利强调教育要尽可能地了解“童年的秘密”。“课堂”确有无穷的韵意，它的发展更是无法预测的。课堂中那些知识、技能、价值观，从更人性的立场看，不是教师“教”出来的，而是学生“悟”出来的。只有学生通过自己的感官、心灵去体悟，得到的，才是他们自己的东西。比如，冰心写的《墙角的花》，我们认为它孤芳自赏，有学生则认为它信心满满，独立自强；我们认为孔乙己是迂腐的，有学生则觉得他是值得同情的；我们觉得“神的一滴”是关乎自然的，有学生觉得不仅如此，还有生命和心境.作为教师，你没有学生视角，就不可能站在学生的立场理解他们的见解。
