发明智商这个概念的，是法国的一位自学成才的非主流心理学家，叫阿尔弗雷德·比奈。1895年的一天，他开了一个脑洞，就是人的智力能不能量化，他设计了一些测试题，拿自家娃和邻居家娃当小白鼠做实验，在将近10年的研究中，比奈发现：
第一、智力是不能用单一维度衡量的，他用了想象力、注意力、理解力、审美情趣等10项不同的能力进行测试，结果还是发现不能全面衡量一个人的智力水平。
第二、每个人的优势都有不同，很难用一个平均值给个最终结果。
第三、能力会发生变化，除了跟年龄变化有关，跟训练也有密切的关系。
比奈对儿童的智力评估更像是一个带有反馈的游戏，如果你某个能力得分不高，那就鼓励你加强这方面的训练。听上去虽然不靠谱，但是绿色环保，人畜无害。
事情的转折发生在1904年。这一年，法国政府在推广全民教育时遇到了一个难题，怎么对多样化的儿童群体进行教育。结果，他们发现了比奈的研究——太好了，把这个项目落实下去，年终奖大大滴！而且，整个这件事的执行，根本没有比奈或任何心理学家的参与，而是由一名医生、一位督学和一名教师组成评估小组，根据他们自己都不理解的问卷来进行评估，评估结果直接宣判一个孩子是智力正常还是低能，是否必须接受特殊教育。
不仅是在法国，智商测验很快就像野火一样蔓延到全球各地，尤其是美国，万千孩子在这种测试下被判断为低能，进入低能班，忍受歧视和侮辱，并且整个人生被定性为毫无希望。可是究其得分低的原因，甚至有可能是因为这个孩子测试那天闹情绪，就不愿意做。
今天我们可以看到各种智商测试题，以及背后的研究机构，还有打着开发智商幌子的育儿机构，但所有这些的源头，就是阿尔弗雷德·比奈最初的研究。
1911年，亲眼看到自己打开了魔鬼盒子的阿尔弗雷德·比奈在绝望中去世，年仅54岁，他在生命的最后阶段愤然写下：
“‘永远不会（有前途）！’这是多么偏激的用词！这种盖棺定论是多么可悲！然而竟有少数专家对此言论施以道义上的声援，断言个体的智力是一成不变、无法提升的。我们必须提出抗议，并用行动来反抗这近乎残忍的悲观论调。我们会证明，这样的说法毫无根据……我们能够通过培训和练习，来提升我们的注意力、记忆力和判断力，从而提高我们的智力水平。”
所以，“智商”彻头彻尾就是一个伪概念。
——本文参考《绝非天赋》（P30-35），这本书是美国认知心理学家斯科特•考夫曼多年来对人类智力探索的集大成之作，他用坚实的研究基础和逆袭的人生经历证明，人们对传统智力测量的解读受到了误导。
