教——学——研，需要一体化，在阅读的过程中获得回归实践、研究的智慧……

“教育现代化”系列文献阅读：

1. 《“教育现代化”的可能诠释:知识社会学路径的话语研究》（孙阳，华东师范大学教育学系）

2. 《保罗·朗格朗与终身教育理论*——兼论西方终身教育理论对我国教育现代化的启示》（李国强，厦门大学）

3. 《城市教育现代化指标体系的构建》（刘晖，熊明）

4. 《改革开放４０年我国推进教育现代化的基本经验》（刘永福）

5. 《改革开放以来我国教育现代化研究述评———基于 1978-2018 年 CNKI 期刊文献的计量与可视化分析》李勇

6. 《改革开放以来中国教育现代化的三维向度》（袁利平，师嘉欣）

7. 《加快教育现代化的时代主题与路径创新》（曾天山）

8. 《教育现代化：从梦想走向现实》（杨小微.孙阳.张权力）

9.《教育现代化：共识、冲突与推进》（张萌）

10. 《教育现代化的基本特征及实施策略》（顾明远）

11.《教育现代化概念新解》（张惠）

12.《教育现代化监测评价研究：一个制度分析框架》（李伟涛）

13.《聚焦2035 中国教育现代化》（笔谈）

14.《论习近平的教育现代化思想》（张鹏程，四川）

15.《融合式教育现代化———新时代中国特色社会主义教育现代化的新趋势》（喻聪舟.温恒福,哈尔滨）

梳理后的简记：

一、概念界定

过程论、水平论、过程兼水平论、特质论；

三维度水平论的概念新界定——时间、空间、要素——当代、全球范围内、所有教育要素上表现出来的先进水平（世界先进水平）。

教育现代化的基本特征（顾明远）

中国特色、世界水平的现代教育

二．关系思考

现代化-教育现代化-社会现代化  （相互促进  服务基石目标）

终身教育——教育现代化

三、发展节点

1983，“三个面向”，2020基本实现教育现代化，2030推进教育现代化2035社会主义现代化（指标水平开展前瞻性研究）。

1993年，江苏省就提出在苏南地区实施教育现代化的试点。1996年拉开区域教育现代化建设的序幕。

现代终身教育思想形成于20世纪60年代，欧洲教育思想家，对于教育开创美好生活世界的期望。（1965年12月，保罗.朗格朗，首次提出概念）

中国教育发展经历了穷国办穷教育-大国办大教育-大国办强教育三个阶段。

四、研究内涵

1.关于价值。

追求自我实现与人类共同幸福生活的理想。

不论是构建终身教育体系还是学校教育改革，根本目的是为了人的全面发展。如果失去了对人的学习权利及可持续发展的关怀，任何教育改革都会失去其本质意义。

教育的终极目的就是促进人的自由而全面的发展。

面临新目标、新使命，特别是人民群众对于美好生活的需要，教育已不再是简单地给没给人提供一个学位，而是要给每个人提供适合其自身发展需要的、个性化的、高质量的学习体验，从而为每个人的终身发展夯实基础。

努力让13亿人民享有更好更公平的教育。努力让每个人都有人生出彩的机会。

2.关于功能。

教育必须超前现代化，充分发挥全面服务于五大建设的功能（五位一体）

面向2030推进教育现代化，应切实重视教育的“稳定器”和“动力站”功能，优先发展。

3．关于体系。

教育是一个整体，终身教育即教育。

终身教育与学校教育分离的不合理性。学校教育应当是终身教育的组成部分，终身教育理念应是从“摇篮到坟墓”的完整教育，但在我国，终身教育某种程度上被等同于继续教育。制度设计……促成终身教育一体化。

成人教育是在自由中、为了自由和通向自由的教育。

人的现代化就是人适应社会发展的需要，改变传统观念和生活、行为方式、提升时代所要求的素质与能力的过程。

4.关于建设

行政化色彩过浓，未能充分发挥教育的本真功能。

社区教育是当代发达地区的薄弱环节，人际关系的疏离、高楼隔开的邻里， 需要重建社区学习型组织，不断提高公民素质。

指向促进治理的开放合作、多途径参与机制促进政府与学校、社会的互动  重心下移政府-学校-家庭的战略伙伴关系  实现教育的良治，……发挥利益相关者的积极性和蕴藏在自治体系之中的管理智慧激发非政府力量的积极作用和正能量。

推进教育的多主体化；教育治理是指……；多时空、多维度、更复杂的教育系统，更加考验教育治理和教育发展的智慧。

打破“教育即学校教育”的传统思维；对人的学习权利进行赋权。

作为教育者的人不断加强自身学习，不断提高自身的现代化品质，才能满足现代化条件下受教育者日益增长的现代化需求。

人力资源大国——人力资源强国，人才是关键，培养人才的土壤在教育。

  教-学-研一体，在实践中学习，在实践中研究。

教育问题从来都是社会问题，加快教育现代化在于社会现代化同频共振。

互学互鉴，由世界教育水平的跟随者到井跑者和领跑者。

同世界接轨，进行教育事业的对外开放。有机融合与本土开放，在离家的过程中获得归家的智慧，才能真正实现教育现代化。教育国际化是教育现代化的本质特征。

5.关于评估

《中长期教育改革和发展纲要2010-2020》提出到2020基本实现教育现代化目标，以“更高水平的普及、惠及全民的公平、更加丰富的优质、体系完备的终身”为主要特征。

监测评价研究：基于证据的决策思想——从指标体系走向制度建设。

今晚继续阅读“社区治理”：