全体起立——起立完毕，老师您好！
声音真洪亮。
一、导入新课。
1、老师问大家一个问题，今天来学冷不冷啊？能不能用一个词来形容一下？
2、我们先来看看之前我们认识的一个老朋友。带着高兴的心情读古文片段《司马光砸缸》。谁听出来了，他哪个地方读的不是很对？齐读。
老师发现有的同学都会背了。谁会背？挑生背。掌声要不要送给他？
3、今天老师给大家带来了一个比司马光更厉害的朋友，是谁呀？（王戎）
刚才老师在下边看，这个字大家容易写错。大家先说说这个字的笔顺是什么？怎么写？（戎）
想知道这个字是怎么变出来的？古代右边是兵器，左边是盾，现在“戎”一般指兵器的总称。
4、介绍王戎。生读。
二、初读课文。
1、生自由读。
2、挑生读。（读的字正腔圆，谁能比他读得更好，挑战一下。）
再挑生读。
3、强调难读的句子：
看道边李树多子折枝
多音字“折”，为什么在这里读“zhe”?
三、明意思。
1、默读课文，借助注释理解文章。
2、不明白的地方圈起来，旁边还是“？”（动手的孩子最美。教师巡回）
3、问问你的小同桌，看他知不知道你问题的答案。
同桌解决不了的问题，大家来解决。谁有问题？
生1：诸儿：用古文表达更简洁，
4、师生合作。
第一遍，生读课文（一句一句读），学生翻译。
我再挑一个没有举手的同学来说。
看来你们的挑战过关了。
第二遍，学生翻译，老师读课文。
你们齐读一句，老师翻译一句。
合作得很棒。
5、挑生表演。
王戎的第一个小玩伴，看见书上的李子怎么说？
王戎的第二个小玩伴，你还会说什么，他说过的你不要再说。
王戎第三个小玩伴，你会怎么说？
我看到这个勇敢的孩子举手了，你来。
一个扮演王戎，说出你的想法。“这么多李子，肯定有问题。……”
师问：为什么“树在道边而多子，此必苦李。”？
四、认识人物品质。
为了奖励大家，老师再给你讲一个王戎的古诗。
1、师读。《王戎弑虎》
2、生自己读。
3、与学的文章有哪些地方相似？
生：都是介绍年龄。
4、从这两个故事中，你看出王戎诗歌怎么样的孩子？
生：有主见。冷静。不跟别人一个频道（听课老师笑）
善于思考。
五、背古诗。
根据图片，按照顺序讲故事。
1、学生自己练习讲。
2、谁来做个小小故事家，给大家讲一讲这个故事。
3、谁能加入自己的想象，把故事生动地给大家讲一讲。
4、看着图背一背。
5、谁能带着感情读一读呢？
6、去掉图片，尝试背诵。
挑生背。大家齐背。
7、加深难度，向后转，不看提示，齐背。
再来一遍。
为自己鼓掌。
你们不但会讲故事，还会生动地讲。而且还能在课堂上背会。
六、课文拓展。
1、这个故事节选哪里？《世说新语》
2、大家看这本书里还有哪些故事？
3、有兴趣的下去可以看看这本书。
评：本节课老师充分尊重孩子们的阅读体验。在理解诗句的时候，先自主理解，再把问题抛向同桌，同桌也解决不了的问题，拿到班上解决。很好。
本节课导入新课后，先读课文——明意思——背课文——拓展阅读，条例非常清楚，实现了既定的教学目标。
