不在垃圾堆里上课
帅帅的沈老师去肥东送教去了，下午音乐课跟我调了课。我进班，第一件事是查孩子们的座位下面有没有纸。
孩子们顺着我的目光看过去，立刻开始收拾地面上的垃圾。哎，美术课就是个巨大的垃圾制造厂，每次上完课，地面都一片狼藉。
不用多言语，孩子们都已经知道了我的风格，不清理干净，我是不会上课的。馨怡、家和、英杰开始火速捡地面上的纸屑，三五分钟，班级就恢复了洁净。
可怡和昕怡特别骄傲地举着垃圾袋示意我：“老师，我们桌子上绑了垃圾袋哦！”
女孩子果然就是细心些。连垃圾袋都是粉色的，真是满满的少女心。
晚上我去班里抱本子，发现向前妈妈在帮忙扫地。孩子们大概是垃圾派来的卧底，扫地时把桌椅推得一团糟，觉得这样不对，又一排排数好，摆回去。忍住没动手帮忙，指点向前看一下被压住的纸屑，请亚杰留意没擦干净的黑板。他们有了卫生意识，剩下的就随他们大闹天宫吧！能在错误的经验里总结出真理，也算是进步了。
美国心理学家威廉·詹姆士说，播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。一个孩子的成长，真的如此！
现场作文课
早上让孩子们自由发挥，写了《习作5》的草稿，下午我们来直接讲评。分析了自述的“第一人称”之后，我们又读了例文，研究了两篇例文的不同，出示了这次写作文的要点。
我们请出两位客人——我的蝴蝶兰和文涛的仙人柱，绕着班的让孩子们观察。孩子们惊讶地发现，蝴蝶兰的橘色花盆外面，居然还有厚厚的灰外套，花盆也是内有乾坤。上面开了两朵蝴蝶一样的小花，还有害羞的花苞呢！孩子们情不自禁地背起了《荷花》的片段：“有的已经盛开了，有的还是花骨朵儿。”被人冷落的班级绿植仙人柱，今天突然被拉到了台前。孩子们第一次看到它是由三兄弟组成的，都高高壮壮的，高矮粗细各不相同，就连身上的小刺也几乎是等距的，像一个个“米”字……数花苞和看小刺的同时，就是一种观察力的训练。想要写好作文，就是得有这样的生活敏感力啊！
接下来就是重头戏了，请优化大师出来，随机抽取一位同学，现场修改作文。
孝文似乎很受优化大师的偏爱，又一次被点中了。他特别不好意思地从书包里翻出草稿本，递给我。我眉头拧成结，孩子们看到我的神情，都站起来探脑袋看。
只要孝文想，他其实是能写好字的，归根结底还是懒，以及家里没有太强的监管措施，导致每次课上作业工工整整，课下要么作业不写，要么交上来的都是鬼画符。想要一起管好孩子，我还是得不怕讨人嫌，抽空找家长再聊聊。不过，这次作文总体思路是挺正确的，表达的环保的中心思想也还不错。
拍照上传。孩子们看到，都情不自禁地喝倒彩：“噫~~~”不知哪个孩子在插嘴：“哎哟喂，你这个字得练啊！”孝文不好意思，摸着脑袋呵呵笑。
修正了“鬼魂不许说话”问题以后，我们又重新集体口头改写了作文，用上了“重要的话说两遍”和对比，把森林之前的欢乐祥和，和之后的冷清寂寞做了对比，让“不乱砍滥伐树木”这个主题变得更鲜明。再问孝文：“会改了嘛？”孝文大声答道：“哎！”
下课以后，挑刺儿的来了。俊皓跟我说：“老师，你刚刚随口说的作文有小瑕疵啊！”
“哦，何以见得？”
“我看书上说，长颈鹿是吃树上的叶子的，不能跟作文写的似的，低头吃草。再说了，它脖子这么长，吃草这动作得多憋屈啊。”孩子们笑闹着围成一团，变成一只只长颈鹿，努力伸脖子去够地上的草吃。
好吧好吧，为师错啦！
昕怡和珺逸问：“老师啊，我为什么觉得这个坏坏的伐木工人，好像光头强啊？我可不可以把这个人物写成光头强，再加上保护森林的熊大熊二，是他们阻止了这棵大树被砍伐？”
泽宇问：“老师，我想写鸦片的花可以吗？”“你是想写我们禁毒班会上说的罂粟花吗？”“哦，原来是罂粟啊，我一直以为是粟罂！”
文字的世界里，你们是自由的。尽情地去表达内心的感受吧，有老师帮你们呢！
阅读是一所随身携带的避难所
早上去医院排队，耗了一上午，我也不急，拿着本kindle，一边站队一边看完一本书。
下午来上班。我要参加下午的安全值日，刚刚在小操场上站定呢，就被孩子们团团围住。哦，又是一群来求加分的娃，说早上纪老师上思想品德课，他们组表现最好，纪老师说可以加分，特地来跟我报备一声。最近孩子们把自己的班级积分算得门儿清，能精确到个位数。我问郭豪：“你现在多少分了啊”“184啦！”哟，不错！
子涵每次来换阅读积分，都有老师在场。这次她换的是《哈利波特与混血王子》，又是如数家珍地回答了我所有的问题，得意地抱着50点积分走了。徐老师在旁边看着，夸奖她：“哟，这孩子的记忆力和表达能力是真强！”我赶紧趁机嘚瑟：“这样的孩子，我们班还真不是一个两个哦，大家的阅读量都大得吓人！”
铃响了，回去办公室核对明年春天的班级杂志订阅情况。今年的订阅量只有36本，相对于以往简直是断崖式的下跌。这也许说明，孩子们已经不满足于碎片化的阅读方式，开始习惯于看整本的书籍了？
现在，理论和大量实践证明，阅读是唯一的办法，是唯一能同时使人乐于阅读，培养写作风格，建立足够词汇，增进文法能力，以及正确拼字的方法。一个学生靠做练习册，靠听老师的分析是学不好语文的。尤其是阅读，一定是在大量的阅读中学会的，要提升孩子的阅读力，就是要让孩子大量地阅读：读报纸、读杂志、读橱窗里的新闻、读整本的书。
《瞧，这样的语文有意思》里也说过，你可能不相信，现在的阅读课，最大的问题是学生没有时间阅读——“阅读课”里没“阅读”。我们的语文课堂仍以教师讲解、批改、订正为主。我们的老师在阅读课上，包括大部分名师，喜欢说，喜欢讲，不停地说，不停地讲，一篇文章，先从字词的学习开始，经由句式、篇章结构，再到内容探讨进行教学，这几乎是一个程序。我们的老师还是喜欢让孩子做大量的练习，那些拆解式、分部式的语文知识、技能的练习。但说白了，建设好的语文课程就是要符合规律，语文课程最基本的规律就是它的实践性，唯有在读和写中才能学会读和写，对于当下来说，这是需要智慧和勇气的。
毛姆说，“阅读是一所随身携带的避难所”。我要做的，也就是不停地去阅读——学生没有读过的潜在的好书，我去读，保证每月的书单里，一定有优秀的儿童文学推荐；学生读过的公认的好书，我去读，以便和他们交流思想，减少代沟。正如蒋军晶老师所说：“世界上的书是读不完的，世界上也没有一本重要到非读不可的书，但你作为老师的阅读取向与视野，确实是你的语文教学最有生命力的一点。说白了，建设好的语文课程，首先是多读书，自己和学生都要多读书。”
与书籍为友，是一件太美好的事。
