最近有幸参加了麻吉星的每日阅读计划，受益匪浅。麻吉星是一种很好的课堂诊断方式，以信息化手段为载体，以真实有效地数据为依托，真正地以生为本、让学生站在舞台上，“学会”变成了“会学”，自主变成了自信。现结合自己的教学，浅谈一下学习感悟。

改变一——学生主权之抢权

我在执教《平行四边形的面积》一课时，充分利用情境创设，聚焦重新规划车位的问题，把主动权给回学生，学生使用了麻吉星抢权功能，根据自身经验抒发自己的见解，长方形的车位不会浪费边角的空间，平行四边形的车位方便进出...该环节孩子们都积极抢权，都想让大家听听自己的想法，使用麻吉星抢权功能充分调动学生的兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生投入到课堂学习中。

改变二——学生主权之投票

在猜想并验证平行四边形面积公式过程中，我让学生充分进行小组讨论交流，分享自己的所思所想，在小组内分享。我把主体地位归还给学生，请学生代表说说自己小组的想法，由于产生了两种不同的答案：平行四边形的面积等于底成高；平行四边形的面积等于临边乘临边。因此学生可利用麻吉星投票功能进行投票，对两种答案，进行选择并说出自己的想法。通过同侪教学，小组内进行第二轮的讨论，学生进行第二轮的投票。接着教师再和同学们一同进行动手操作、割补转化，提高学生的分析、判断能力，麻吉星的投票功能充分的发挥学生的主动性，让学生真正感受到自己是课堂的主人，积极主动投入到课堂活动中。

改变三——学生主权之评价

在小组再次演说平行四边形面积公式推导过程的环节，我录制了四个不同小组的演示过程，把时间归还给学生，学生们可以对小组演示进行打分，由于学生主观判断性较强，我还制定了相应的评价标准让学生进行比对。在这个环节，我让学生使用麻吉星的投票功能进行评价，这样的分数出来比较客观。同时学生能通过投票的评价的方式，把自己的真实感受通过数据呈现出来，也让演示的小组成员深刻明白到自己小组是否优秀，是否有哪些地方需要改进。

以前，总会为寻找孩子的学习起点犯愁，也总是会为孩子究竟学到什么程度了这个问题抓耳挠腮，有了麻吉星的课堂诊断，第一时间就能得到这部分有用的信息，数据看得见、摸得着。有了数据，我们便可以有的放矢地调整自己地教学策略，改变自己地教学方式。在这个过程中，我们还要不断地想“新法儿”出“新招儿”，因为只有这个样子，只有老师不断创新，孩子们才会有源源不断的“新奇”。虽然这对我们来说是一个非常大的挑战，但是唯有改变，才能撬动孩子们学的动力。

再次感谢麻吉星，让我与孩子们的距离更近；让我更加明白到孩子们需要什么；让我更加懂得以生为本教育的重要性。携手麻吉星，一同成长，自己成为一个充满“人味儿”的智慧型教师。