北师大校长培训中心主任  毛亚庆  2018.4.2

一、标准制定的标准

1.转变政府管理职能，建立和完善国家教育基本标准的需要。

2.教师校长专业化是世界教育发展的趋势，在世界各国促进校长专业化发展的诸多实践中，制定校长专业标准其中的重要一环。

3.《教育规划纲要》提出，促进校长专业化，倡导教育家办学。

4.贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》2012.9，建立健全教师队伍建设标准体系是教育部的重点工作。

深度访谈（48位校长）标准应该体现共性和普遍意义。

角色定位

1）校长是教育者、领导者和管理者。

《校长角色》（马沙。斯佩克）校长——教育者、领导者、管理者、个体

2）校长作为领导者角色。专业职责

美国、英国校长职责

美国—一创建学习愿景、领导课堂教学、学校组织管理、学校公共关系、校长个体行为规范、校长社会影响力

英国一一规划未来、领导教和学、发展自我并与他人合作、管理组织、明确责任、强化与社区的关系校园里每个个体都能体现自身的职责，如同一张照片撕成若干碎片，每个碎片都能传递属于自己的特定信息。

校长职责：

1.规划学校发展

2.营造育人文化

3.领导课程教学

4.引领教师成长

5.优化内部管理

6.调适外部环境

二、标准的框架及内容

（一）基本理念

1.以德为先

坚持社会主义办学方向，贯彻和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值观体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务。热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。

2.育人为本

坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。扶持困难群体，推动平等接受教育。遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育。梳理正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。

3.引领发展

4.能力为重

将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力。不断提高预完善学校规划学校发展，营造育人文化，领导课程教学，引领教师成长，优化内部管理和调适外部环境等方面的能力。坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。

5.终身学习

牢固梳理终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力，优化知识结构，提高资深科学文化素养，与时俱进，及时把国内外教育改革与发展的趋势，注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。

（二）6项专业职责

1.“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”

2.校长的6项专业职责细化为60条专业要求

每项专业职责有10条

专业要求专业理解与认识3条

专业知识与方法3条

专业能力与行为4条

三个方面的专业要求——按专业信念、专业知识、专业行为划分，叫做“始于信、重于知、达于行”。

毕业典礼：关键环节——为每个孩子颁发毕业证书，与校长合影

三、对标准的认识

着重强调以下8个方面标准

1.适龄儿童公平、有质量的教育

2.加强德育工作

3.减轻学生课业负担

4.建立听课评课制度

5.加强教师队伍建设

6.不得违反国家规定收费

7.健全应急机制

8.推进现代化学校制度建立：科学、民主

四、怎样做好      “无所谓  有作为”

1.强化国家意识与社会责任担当

  守土有责  守土负责  守土尽责

平庸的人只有一条命：性命

优秀的人有两条命：性命和生命

卓越的人有三条命：性命、生命和使命

少点与多点：

少点等待，少点应付，少点得过且过。

少点迂回，少点盲从，少点跟着感觉走。

少点冷漠，少点旁观，少点抱怨，少点昨晚西风在高楼。

多点有份量的发言

多点有容量的理论思考

多点有雅量的领导风格

多点有质量的学校管理

多点饥饿感、多点危机感、多点幸福感、多点责任感。

多点合心、多点合力、多点合拍。

2.心智模式转变与自我反思学习

3.树立公平有质量的内在质量观

4.恪守管理伦理与校长角色定位

没有民主——办不好事

没有集中——办不成事

5.发挥民主与集中相结合的机制

6.标准建设与学校软环境构建