今天读的这几篇内容，多是叶圣陶先生写给语文老师，家长看看也无妨，反而更有利于孩子写作能力的培养。杜甫有诗云:“文章千古事，得失寸心知。”写好一篇文章需要深厚的生活、学习积累，得做一个有心人，用眼睛去观察世间万物，用心去体会成长历程中人间百态，然后言为心声，用笔把自己的认知、体会写成文字，绵延在记忆的长河里。
谈文章的修改
写文章就是说话，也就是想心思。学习写作的人应该记住，学习写作不单是在空白的稿纸上涂上一些字句，重要的还在乎学习思想。
修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想的更正确，更完美，想对了写对了，才可以一字不易。
思想不能空无依傍，思想依傍语言。思想是脑子里在说话——说那不出声的话，如果说出来就是语言，如果写出来就是文字。
因为思想依傍语言，一个人的语言习惯不能不求其好。语言习惯好，思想就有了好的依傍，好到极点，写出来的文字就可以一字不易。
和教师谈写作
想清楚然后写。想清楚然后写，这是个好习惯。谁都可以问一问自己平时写东西是不是想清楚然后写的？要是回答说不，那么写不好东西的原因之一就在这里了。
什么叫想清楚呢？为什么要写，该怎样写，哪些必要写，哪写用不着写，哪些写在前，哪些写在后，是不是还有什么缺漏，从读者方面着想是不是够明白了？……诸如此类的问题都有了确切的解答，这才叫想清楚。
想清楚其实并不难，只要抓住关键，那就是为什么要写。
教学生练习作文，要他们先写提纲，就是要他们想清楚然后写，不要随便一想就算，以有点儿朦胧的印象为满足。
修改是怎么一回事？写完了一篇东西，看几遍修改修改，然后算数，这是好习惯。修改究竟是怎么一回事呢？从表面上看，自然是检查写下来的文字，看有没有不妥当的地方，如果有，就把它改妥当。但是文字是语言的记录，语言妥当，文字不会不妥当，因此需要检查的其实是语言。怎样的语言才妥当，怎样的语言就不妥当呢？这要看有没有充分的确切地表达出所要表达的意思（也可以叫思想）。表达的又充分又确切了就是妥当，否则就是不妥当，需要改。这样寻根究底地一想，就可见，需要检查的其实是意思，检查过后，认为不妥当，当需要修改的，其实是意思。
因此，要记住:凡是修改都由于意思需要修改，一经修改，就变更了原来的意思。不过变更有大小的不同，大的变更关涉到全局，小的变更局限于枝节，也就是一词一句。修改是就原稿再仔细考虑，全局和枝节全都考虑到，目的在尽可能做到充分地确切地表达出所要表达的意思。
把稿子念几遍。写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。修改稿子不要光“看”，要“念”要把全篇稿子放到口头说说看。念下去顺当，就因为语言流畅妥帖，也就是意思流畅妥帖。反过去，念下去不顺当，必然是语言有这样和那样的疙瘩，而语言的任何疙瘩，也就是意思上的疙瘩。写东西表达意思，本来就跟说一番话情形相同，所不同的仅仅在于说话用嘴，写东西用笔。因此，用念的办法——也就是用说话的办法来检验写成的稿子，最为方便而且有效。
写文章靠平时的积累。小说生今天写某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。大人写文章也是这样。知识、思想、语言等等方面，本来需要积累，不写东西也需要积累，而所有的积累正是写东西极重要的基础。所以，功夫在诗外。要培养孩子做个有心人。
写东西，全都有所为，如果无所为，就不会有写东西这回事。“文非有益于世不作”。写文章都有要达到的目的。
“准确、鲜明、生动”是一篇文章成功与否的基本要求。立场、观点正确是一篇文章的起码要求。准确这个标准极其重要，每篇文章都需要用这个标准来衡量。除此之外，还要努力做到所写的东西具有鲜明性和生动性，要求文章不晦涩、不含糊、不呆板、不滞钝。
写文章无非是把所见、所闻、所思、所想、所感想一想，想清楚，想明白，构成个有条有理的形式，用书面语言固定下来。写什么呢？简单的说，自问了解的比较确切的，感受的比较深刻的，就是属于写的题目。要挑了解的比较确切的，感受的比较深刻的来写，这样就会得心应手。
论写作教学
训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄，不非要他们生活上终身受用的意思。
教学生阅读，一部分的目的在给他们个写作的榜样。教学要着眼于，文中所表现的作者的积蓄，作者用什么功夫来表达他的积蓄。
阅读是写作的基础
阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。写作基于阅读。这是叶圣陶先生的观点。训练就是使学生学到的东西，变成他们自己的东西。阅读是需要训练的。
叶圣陶先生认为，阅读必须认真，先求认真次求迅速，这是极其重要的基本训练。如果阅读习惯不良，一定会影响到表达，就是说，写作能力不容易提高。
“教师下水”
这篇文章说的是，老师教学生写作文，自己也要写。可以写跟学生相同的题目，也可以写别的题目，总之要经常的写文章，一个不经常写作的老师，教学生写作文有点儿太尴尬。作者用“教师下水”，来强调这个观点的重要性。另外作者还建议给学生改文章，最有效的办法是当面改。
对于小学作文教授之意见
小学作文教授之目的在于令学生能以文字直抒情感，了无隔阂，朴实说理，不生谬误。也就是理真、情切而意达，至于修辞之功，谋篇之巧，除非必要之需求。这是作者的观点，现在依然实用。
还有学生作文，必须分段，每段之先，标明含意。写文章的时候要先审定，含义应有几段，然后扼要的标明。谁先谁后按照逻辑列出，然后推理论事。
(待续)
