我的教学理念是：数学即生活，生活中处处是数学，让孩子快乐的学数学。虽说学海无涯苦做舟，但我们还是尽量的想让孩子快乐，怎么快乐？不是不学，是让她们觉得学的有意思，好玩。我的课堂不仅仅是传授知识，更注重学习能力的培养，会听讲，会表达，会倾听，会思考，没有任何一种辅导能替代课堂听讲，有一些孩子不会听讲，但经过家长的辅导，可能知识也会，但随着年级的升高，家长能不能辅导的了是一回事，孩子的学习能力肯定是不行的，到了初中高中孩子连辅导的时间都没有。会表达，不但要会做，还要说出为什么，会倾听，会倾听不仅仅是一种美德，更是一种很好的学习方式。会思考，有数学思维能力，看到条件能想到问题，并能想到解决办法。为了让学生养成这样的学习习惯，我设计了四种小纸条作为奖励，（课件展示）因为临时很多孩子还认不了多少字，没有按上面的内容发，10张小纸条换一张表扬信，10张表扬信我就得求助家长一起给孩子准备一份她喜欢的礼物了！现在我们班有同学得到3封表扬信了，也有很多两张的，但也有一张也没得到的，目前看效果还不错，很多家长说孩子听老师的话，我也这种感觉，我也思考，为什么听老师的话呢，一个是因为我们都要她听，还有一个就是老师有话语权，能在这么一个大集体中表扬或她，让她在这么多同伴面前得到尊重，赞扬，让他的自尊自信自我得到极大的满足！所以，她愿意也喜欢好好表现，喜欢得到表扬和肯定，我们成年人都喜欢这种感觉，何况是孩子，当然这还离不开家长的引导，如果我们引导他们无所谓啊，或者不闻不问啊，那孩子就长的很“佛系，很无争啦”。那再以上午学的3+2为例，说一说快乐学习的方法。用小松鼠的情境图导入新课，先让学生说，看到了什么，小松鼠们在说什么？播放课件，问，现在这个树枝上一共有几只松鼠？你可以用一个式子来表示刚才的过程吗？学生回答“3+2=5”进行表扬，再问，大家都是这么想的吗？那你能不能说一说为什么要用加法呢？很多的孩子说不出来，但是有孩子回答是因为松鼠“合”起来了，大力表扬，强调“合起来的时候就用加法”你看，如果孩子会倾听，将会向同学学习很多。这个题还没有结束，继续提问，你怎么知道“3+2=5？”有的同学说，就是等于5呀，我以前学过，但有同学回答，我是从3往后再数两个，就是5了，所以3+2=5，你看这个回答就非常完美，孩子就是不但会做而且会说，不仅仅让她会做，更重要的是方法，这时候，我拿出磁力片让孩子到黑板上摆一摆，3+2，再让学生说为什么等于5，掌握方法，3往后数2是5，我们要学的不仅仅是结果，更是过程，方法，那这个题还没有结束，我再问，那三只小松鼠问：你们上来吃松果吧，这两只小松鼠还可能怎么说？有孩子回到：我们这儿也很好，你们下来吧。于是，这三只小松鼠跳下来啦。那用什么算式来表示这个过程呢？学生列出算式“2+3=5”再说方法，再找学生摆一摆。那么为什么要和大家说这些呢？就想让大家知道，我们一年级数学不难，有很多家长说都算数算的很好了，但我们学数学更要注重数学思想，数学方法的教学。大家也不要紧张，觉得不会教了，数学即生活，生活即数学，不要刻意去教，孩子的求知欲都是很强的，只要我们在他们提问的时候耐心解释就好了，（闺女认时间的例子）就是生活中用用心，比如左右，在孩子洗手洗脚的时候玩玩，先洗洗左手，先擦擦右脚等等。在出去玩的时候，购物的时候有意识的引领，数数，算数，认图形等等。 第一次面对面交流，说的很多，好像还意犹未尽，好在我们还有足够长的时间可以相互学习交流，不占用大家的时间，谢谢您的认真聆听！