今天透过一个片段见识到了什么样的班主任是牛逼的班主任。
运动会趣味游园结束回班，准备发奖品。青春老师没有马上发，先来一段“检举”时间。优秀的企业经常在发奖的时候宣导企业文化和愿景；优秀的班主任原来也会选择发奖的时候宣导班级价值观。
我在教室外面，没有完全听清小朋友的发言，摘取一些不准确的片段，括号里表达一下我的膜拜。
一共有接近十位小朋友举手站起来“检举”了同学的不文明行为。（乍一听，有点像一群人一起打小报告。不不不，现场完全没有打小报告的感觉，而是尊重与沟通的场域。老师身体前倾，认真地倾听每一位同学的发言，这是一种带领，全班同学都在认真倾听。发言结束老师也并没有充当一个法官角色，而是简单巧妙地提问让小朋友自己思考和构建是非判断：你喜欢这样的行为吗？你觉得这是文明的行为吗？如果是你，你可以有这样的行为吗？因为是倾听和沟通而不是评判和论断，所以小朋友都能在放松的状态下畅所欲言。
有的小朋友“检举”了同学对自己的冒犯，有的小朋友揭露了同学对其他小朋友的冒犯。（这是特别宝贵的一种社交氛围，小朋友不但维护自己，也会维护同学，这杜绝了“沉默者”的出现，让弱小的同学在这个集体也有安全感，并且会受到鼓励：在这里，只要你勇敢发声，就会得到支持。如果整个校园都能营造这种氛围，校园霸凌很难存活。）
晨说A捏了她的脸，还用动作学出来是怎么捏的，旁边好几个同学也学着夸张的动作说：对，就是这样捏的，我也看见了。（冒犯别人的小孩此刻应该能感受到，不文明的行为是会被很多人看见的，大家不喜欢这样的行为。）
最后，一共有四个小朋友被请上了讲台，暂时不能领奖，看着其他小朋友领奖品。然后青春老师开始收拾这几个灰溜溜的娃。一个个复盘，说出自己行为上愿意作出的改变，然后才选奖品回座位。（这最后也是很出色的操作，不定义小孩不给小孩贴标签，每个孩子都是好孩子，只对小孩的行为作出期待。）
家长的角度，可以给弱势的孩子更多的鼓励和自信；需要关注有偏差行为孩子背后的心理诉求。老师已如此优秀，家长请努力成长。
语言苍白，无力表达现场给我带来的震撼。无比感恩，哈姐的人生，能有这一段跟青春老师的交集。
愿青春老师在繁忙的工作之余，有时间和精力写书，期待青春老师的著作。
