5月，听了一节 小学语文课外阅读交流 网络课《活了100万次的猫》。
听课前，做了一下功课。《活了100万次的猫》作者是日本著名绘本作家佐野洋子。主要讲述了一只从来不向人献媚，总是那么孤独而高傲的绿眼睛的虎斑大花猫的故事。著名儿童文学作家彭懿先生解读 这是一本在日本被赞誉为“被大人和孩子爱戴、超越了世代的图画书”、“描写了生与死、以及爱，读了一百万次也不会厌倦的永远的名作。”
上课伊始，老师的亲和力便深深打动了我 。
先从《活了100万次的猫》书名及封面说起，邀请了一位同学讲述故事梗概，然后又播放了一次《活了100万次的猫》的动画视频，想起了王博士的金句“少才是多、无才能有、慢才会快”。“追求标准答案”？放下对错， 一路前行。
接着小组合作用词语描述虎斑大花猫的一生，在此之前，老师公布了小组交流建议，明确讨论任务，每个同学都将发言，并将讨论结果记录在讨论单上，限时3分钟。
然后将讨论单采用人工方式交给老师，注意到孩子们分组的课桌上有paid, 采用科技手段，会更加方便快捷与高效，还提升了孩子们的信息素养意识，这里是不是可以改进一下呢。
作品提交之后，老师采用了投屏功能，小小的建议，为了照顾到后排的同学看的清晰，是不是可以采用 放大镜功能与批注功能，更有指向性一些呢。
问题 ：爱上白猫是虎斑大花猫人生中的重要阶段 小组讨论结果呈现
打开小组统计图后，老师会如何进行小组研讨的活动呢？我按下了暂停键，想了想。所有人都答对的情况下，让学生发言讨论，是不是可以听到不同答案的解法，更有助于思维碰撞呢。
讲述虎斑大花猫的爱的故事时，可否引进个人抢权、随机挑人，能够有效调动课堂参与。当这个功能启动，就会看到学生兴奋与专注的神情。使用paid资料推送，让学生阅读文本更流畅。使用手机端或教师端，可以让老师的讲课更自如。想起了王博士的金句“数据、科技其实会帮助你更接近‘人’；”
本课的第二次数据反馈
本课的第三次数据反馈
小组计分板 也是一件凝聚小组向心力，让学生更投入学习活动的利器呀。老师没有很好的使用 获取的数据 帮助自己发掘教学上的盲点 清晰地‘看见’学生的反馈，进而推论他们的内在思维。
当老师在课堂上看到学生反馈的数据后，如何看待这些数据，形成自己的思路，进而采取恰当的教学决策在课堂上施行，对现代教师来说是一个非常基本但却非常重要的能力。
想起了王博士的金句 信息化环境下教学的进化六个阶段 互动 检测 数据 对话 小组 差异
钟老师的这节课 开设于2016年，随着时代的发展，科技的进步，可以以更完美的方式呈现了。
谢谢 钟老师，谢谢王博士，谢谢叶总， 谢谢麻吉星团队 提供了一次 学习借鉴的机会。
成为一位真正“以生为本”的老师，我在路上。
