今天早上还在和女儿讨论明天到底要不要去学校，因为最近合肥下了场大雪，学生纷纷放假在家。不久学校就发来了信息，期末考试取消了。女儿得知消息后，高兴的又蹦又跳。她一岁的弟弟也跟着不明所以的又蹦又跳起来。好像他也知道这是多么令人高兴的事。
女儿的成绩一直都不是很好，在班上最好也只能是中等。这让她感受到了一定的压力，也让做父母的我们感到不安，因为我们夫妻俩都是老师。一个老师连自己的孩子也教不好，这无疑是对自己职业最大的羞辱。
以前还没有她弟弟的时候，我们夫妻俩所有的注意力都在她身上，尽管使尽了全力可是最后还是没有什么质的改变。现在有了二宝，把我们很大的一部分精力都转移到了二宝身上。这对于女儿来说，反而是一件好事，因为对她的关注少了，（现在很多老师都指责家长对孩子的关注不够，而在我看来，关注是对的，而现在很多都是过度的关注，不但不利甚至是大大的有害）对她的指责也少了。她也很开心，因为现在除了要写作业外，每天还可以有时间陪他弟弟玩，给他拍照，教他说话，给他换尿片，生活一下子变得丰富了起来。女儿因此也变得开朗了许多，最主要是女儿的成绩并没有因此下降，尽管也没有什么质的提升。这对于我们来说，是一个莫大的安慰，如果成绩降了，会给我们很大的压力，别人会说，你们有了小的就不管大的了。
因此也让我对教育有了新的认识，孩子的学习能力并不是一个可以无限延伸的区间。就像是一块弹簧一样，它不可能被无限拉伸，也不可能会被无限压缩。孩子有可塑性，但孩子更有自己的天赋、个性和发展方向。不能忽略孩子自身的实际情况，而一味的以主观代替客观。记得美国心理学家华生说过，给我一打儿童，我可以把他们变成律师、医生、小偷、强盗……。读书时，还深以为然，因为那时还没有人生阅历，现在就不会了。钢琴家的孩子可能会去打篮球，球星的孩子可能去做律师，律师的孩子可能去当医生。子承父业固然很好，但绝不会一成不变。孩子不是一块橡皮泥，可以捏成自己想要的样子。你以为他们很小很柔软，那就大错特错了。
现在教育的浮躁，其实是从独生子女开始的。当一个家庭只有一个孩子时，全家就把全部的希望寄托在了一个孩子身上。行也要行，不行也要行。就像你把全部的鸡蛋都放在一个篮子里时，就不会那么淡定一样。不管孩子是不是可塑之材，我们都要让他按着世俗成功的标准去生长。况且还有学者的理论作为支撑，人们就更加肆无忌惮起来。否认人的差异性，不能接受人的差异性，是我们教育走向畸形的开始。从自然界的规律来看，生命体本身就存在着差异，有强有弱，有健康有疾病。人类从自然界中来，自然界的规律自然适用于人类。优胜劣汰很残酷，谁也不想被淘汰。为了能在这场人与人的战争中获胜，人类用尽了全部的力量和智慧。教育也就成了人类获取优势资源的战场。教育对于现在之国人，已经越来越失去了传承知识、培养技能、陶冶情操的初衷。而成为了一把筛子，一把负责把人进行分类的工具。通过一次次的筛选，一次次的淘汰，让人站在了不同的人生平台上。
争名校也就成为这场竞争的主战场。名校本就是一个稀缺的资源，因为资源稀缺更助长了人们争夺它的热情。而现在中国所谓的名校，名在哪里，这是一个值得探究的话题。名校生存的根基在哪？生源。没有一个名校不是以优秀的生源作为其生存的砝码的，特别是在初高中阶段。上名校成为了一种身份的标志，一种身份上的优越感。名校就在这样一种情绪作用下被越抬越高，就像现在的中国的房价一般。很显然这样的名校不是教育这棵大树应该结出的果实，而是像气球一样被吹胀起来的。以优秀生源集中地建立起来的名校助力了社会的不公平，更让教育这块土壤越来越贫瘠。孟子曰：得天下英才而育之，是为一乐！作为一名老师可以有这样的情怀，但是作为一所学校却不能有这样一种做法。名校的名应该体现在自己培养人的理念和方式中有所创新，让不同层次的孩子得到充分的尊重和发展。
教育应该是一片土壤，上面有青草，有果树，有鲜花。各美其美，美美与共。社会应该给人的生存以更宽阔的空间，教育才能有更广阔的发展空间，而不要逼迫着每个人都从考试这条独木桥上走。因此，因材施教的理念才能真实的落地。
