我是坚持因材施教的Snail佳佳老师，我相信每个孩子都不是差生。
以前我带过一个初三女孩，叫丫丫。这个孩子因为从小只有妈妈带，性格有些孤僻，而且孩子很喜欢看怪化猫，经常半夜4点还在继续。
这样的行为，造成了孩子晚上到点不睡觉，白天上课睡大觉的模式。班主任老师难以忍受她的行为，多次对孩子和家长进行思想品德教育。孩子却屡教不改，多次出言顶撞，更贯彻坚持上课睡觉模式不动摇，成为了学校的“黑名单”。
面对这样一个学生，多数老师希望解脱。老师总是喜欢学习好的。
我却背道而驰，我坚持相信：把差生教好是对一个好老师最顶级的检验模式。
优生好教育，差生是挑战。
1.
以前我教过一个孩子，叫小谢。她是学校的文科优等生。不仅每次上课认真听讲，而且笔记重点鲜明、版面整洁；还会就上课内容提出让她不解的问题，比如非限定性定语从句什么场景可以使用、哪些情态动词在被动语态要还原to等。就是这种目的性超强的学习模式，激励着孩子的主动性。
不仅如此，孩子还会自觉组织学习小组——团结本班语数外史地政一流的战将；号召大家一起制定学习计划——每天背一课历史、30个单词……并实施行动——下晚自习的路上互相抽问；并设立反馈机制——如果这周都达标，就一起去电影院看电影或者去有情调的奶茶吧吃点心，以此来作为奖励。
孩子还会在公交车、吃早饭、睡觉前利用时间来学习扇贝英语、猿题库等app.甚至还将它们推荐给了我。
这样的自觉能动性维持着孩子全班前5的好成绩。这样自觉的学生，是每个老师梦寐以求的香饽饽吧！
2.
丫丫却大相径庭。她既不知道考什么，而且对于快要来临的重量级中考麻木不仁，丝毫没有一点紧张感。
我跟丫丫的妈妈聊了下孩子的情况，大概了解道：任凭学校老师如何游说“老妈一个人养你不容易呀，要给老妈争点气。”、“中考考不起，以后还要被人看不起哦”……甚至干脆嘶吼“你不早点睡，不好好学习，得不到好成绩给我们班丢脸！”……
孩子依然维持原状。
我心想，我还真和这孩子杠上了。差生不好教，但把差生教好是对一个好老师最顶级的检验模式。我接受这种模式的挑战。
我整日整夜思考孩子的问题在哪儿？甚至去理发的时候，都带着名师王金战的书籍《英才是怎么造就的？》《学习没有那么不难》《中国孩子家庭造》，看看名师是怎么样造就英才的，再结合我以前上课成功或者失败的例子。
后来，我总结了以下几点：
1.认可孩子的兴趣。
有次我在讲解定语从句，解释定语的时候，就用她喜欢的怪化猫作为例子。“猫是名词，前面修饰词是怪化，怪化就是对猫的定位，这只猫不是杰出的，也不是普通的，而是怪化的，所以我们把怪化叫做定语”。那天，我看到了孩子的笑容如花儿般绽放；
2.所有知识点数量化、效率化。
为了备课充分，我买了两套一模一样的教材，一套给孩子且自己保留一套；自己先把所有题目都做一次，再筛选出适合孩子的；把课作和家作量化并注明好页码和数量，我上课时能够信手拈来，做到心中有数、重点不乱；我还用笔记本构思上课流程，分配好讲课阶段和练习阶段所用的时间。
3.微笑面对孩子的每次不会，积极肯定孩子的每个进步。
有一次英语课上，在面对孩子have和has傻傻分不清的情况下，我依然要暗示自己“不发脾气，必须耐心，必须微笑”，因为这样一个初级知识点，只有大度的老师才能体会原谅孩子的不会。一次不会我可以再讲一次，周而复始，直到她会。
某一天，孩子告诉我，她分清楚了have和has。”丫丫好棒，这个知识点，我这个英语课代表高中的时候做试卷还错过呐！“听到了我的鼓励，孩子心想“老师在高中都犯过错，我却在初三都会了，更有成就感了。”
再接再厉……
最后，中考成绩100分，和原来的50分相比，竟然进步50分……
教好差生就是对一个好老师最顶级的检验方法。如果可以，我希望我的因材施教能帮助更多的差生走上康庄大道……
《齐帆齐自媒体写作课》
