每一个语文老师都知道，语文教学是培养孩子的听说读写能力。因此我们老师，每一堂课都会有意识地去训练孩子的听说读写能力。

有的老师认为，书写一两个生字是写的训练，但我这里要说的“写”是写作方面的训练。那如何把“写”融入到每一堂课呢？这就得看老师们的智慧了。其实每一堂课都有可“写”的地方，可以是一段文字的仿写。如：教学《爬山虎的脚》，老师可以随机出示瓜藤，让孩子观察仿写；可以是某一个环节给你带来的感悟。如：教学《呼风唤雨的世纪》时，老师可以创设情境“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”让学生从这句话想开去……也可以是文章里面省略号处的续写，如：教学《盘古开天地》时，“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大变化。”这一个自然段里结尾的省略号处，老师可以引导让学生思考，他的身体还会变成什么呢？学生便可以由此而发挥想象，于是就有了写作的素材。

现在我们的语文教学，学生读得少，想得少，写得更少，导致写作的困难，一遇到写作就无从下笔。因此今后的教学，我们语文老师应该想办法挤出一点时间，让我们的“写”在每一堂课中占有一席之地。

校园远景