激情溢初夏，壶口长精神。
在学本教学创始人龚雄飞院长的指引下，在语文名师工作室小丽、桂霞等几位老师的倾情帮助下，《壶口瀑布》历经两周日夜不息的研磨，终于有了鲜活的模样。转眼间来到五月十九日这天，早上7点40分，集智慧与才情的王主任对我一番叮嘱，承载着这番叮嘱和希冀，我在学本教学的道路上战战兢兢地迈出了第一步。大胆的创新，出人意料获取了龚院长的好评！
当学生大方上台、大美展现的时候，我意识到了平时课堂上我的引导是多么的重要！
当学生引经据典、激情交流的时候，我意识到了平时课堂上我的言语是多么的多余！
当学生齐齐站起、放声合唱的时候，我意识到了平日教学中我的设计是多么的无序！
在这一节课之前，我给自己想出了许多障碍：教学设计临时动了个“大手术”，学生犯经验主义不认真思考主问题怎么办？学生解答不了问题怎么办？学生不能深层次挖掘黄河精神的象征意义怎么办？小组长主持交流无序怎么办？这是一节学本展示交流课，台上坐着素来严谨的龚院长，台下坐着各级领导、名师、骨干，无数个问号让我一直对这堂课心怀畏惧。是真的心怀畏惧！
但在这一堂课上，所有的忐忑、畏惧转变成了难以置信。
难以置信之一：那些平时在我眼中属于语文成绩比较落后的孩子（李一钊、过仕举、韩豪宇等），课堂上积极举手，甚至迫不及待，发言思维清晰，文思泉涌。
难以置信之二：无论是优等生也好，学困生也好，所有的孩子都在全身心投入课堂，他们仿佛忘记了自我，声音嘹亮。
最让我难以置信的是：几个学生对展学小组成员的点评补充，精准有深度，远超我课前的想象。
在学程二补充交流环节，秦夏玉同学针对2号同学的朗读作了如下点评：我对2号同学的汇报作一个补充，黄河水在冲出壶口的一刹那，因为壶口的狭窄而不能随滔滔河水一起倾泻而下，所以只能原地打旋、乘隙而进，此时就像人遇到挫败时会有一点哀怨的情感一样，所以“哀哀打旋”一句要读出黄河水的哀怨。2号同学“哀”的语气读得有点弱，我来范读一下。在学程三补充交流环节，李一钊同学这样说——我对以上几位同学的发言作一个总结“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。小组的互学、展学，个人的精彩补充充分彰显了龚院长学本理念的教学魅力——让学生做课堂的主人，充分调动每个学生的积极性和能动性，让所有的学生都参与到学习中来，优者帮助弱者，最终都成为强者。
主问题设计一线串珠，
大教材取舍完美整合，
小组长组织有序得力，
次同学发言积极参与，
创设情境育爱国情感，
学本教学提升文化品质和思辨能力……
我对学生理想化的要求和展望，就这样一点点的渗透到普通的课堂中了。
这一堂课，不但改变了学生，更重要的是改变了我，我开始反思一些问题：
与其抱怨学生在课堂上不够专注，是否应考虑教师并没有真正激发他们的学习热情？
与其抱怨学生基础不好，是否应考虑我们并没有设计出具有针对性的教学环节？
与其抱怨文章无趣、训练老套，是否应考虑发挥我们的主观能动性去探究整合资源，去升华文本内容？
学无止境，教，亦无止境。
