文/風雨綫 时间/ 2017年9月17日
本学期的第四周即将开始，在简书和公众号里消失了22天，此时，回来，想说说这些天里，在自己的班里语文教学中的某点尝试。
本学期，因为接的是新班级，并且是九年级，查看语文学科，在上期期末考中，在同年级中，在学校里不存在实验班和平行班的情况下，平均分被拉出10分之多，压力自不必说，可破罐子破摔必不是我所好。所以，这些日子里，我就在想，我要如何去做？我要让我的45个学生如何去做？
开学第一天，也就是第一周里第一天(也是最后一天，第一周只有一天)，我留了个任务，让他们周末回家写写奋斗目标、要如何去做和期望老师如何去做。全班45个人，9月3日(周末回来时)晚上将近凌晨，一一梳理，整理完毕，真正上交有43份。见此，没有过多批评，想先观察观察。
学生们做这个任务时，从完成的情况来看，有三两行完事的，有认真细致长篇大论的。他们中的许多人，或许，会觉得，不就是三个方面么？不就个小任务么？写写完成就可以了，对待老师么，不必要那么全力以赴。事后，我告诉了他们，我为什么要布置这个任务，目的有四，其一，简单了解他们的想法和目标;其二，看看他们规划自己学习的能力和文笔、书写情况;其三，对待一件事情的态度;其四，帮助老师我在一周内记住所有人。随后，还告诉他们，今天刚毕业比他们高一届的学生，也做了个类似的任务，如今，他们每个人的情况仍然陈列在我的笔记本上，我也能记住很多人的情况。这也是做非班主任的语文老师最大的幸运吧。或许，我心里也想着，用真心换真心，让我的记忆里多些褶痕，他日，蓦然回首，一切静好！
第二周和第三周里，在作业任务上，我又做了三项尝试，吸取了开学时的教训，布置任务时，先明确告诉他们，为何如此设计？并且，我始终坚持任务得重效率，如果不能达成实现多目标、培养多种能力，坚决不采用。
先说说第一项任务尝试，课前三分钟，轮流上讲台领读。这个任务，以前也在别的班级尝试过，也在简书里(《中考49天:语文课前，决定给你们“表演”的时间》)提到过，最主要的还是让每个学生有体验当老师的感觉，时间很短暂，上讲台前，你得思考，我带同学们读什么呢，这里涉及到时间分配、内容选择、个人喜好问题;站上讲台，你得思考，我怎么hold住全场，最快最短时间内，让大家安静听你说话，这里便涉及掌控能力、应对能力、应对技巧;发第一个音节时，说出一句清楚明白的话语，对某些同学来说，就是最大的考验;再说，有了这样的体验，或许“尊重”、“倾听”、“理解”等词，就不言自明了。再再说，对于某些学生来说，终其一生，都不会再有站在讲台上当当老师的机会。
第二项任务尝试，句段练习。从每一篇课文里选择8-10个词语，创设情境，进行语段练习。要求，每个词语注上拼音，能准确运用，可以借助工具书，同时，要卷面整洁、正确书写。目的有三，第一，夯实基础，加强积累，读准字音、写清楚字形、准确理解运用(音形义绝不能含糊);其二，逼迫阅读和写文，慢慢克服惧怕写作的心理，时时写，常常写，写600字不会再是难事;其三，达到每日练字要求，书写工整、布局工整，发布到班级QQ群或者电子白板投影展示，是认可，也是起引领示范作用。只是，这是一条漫漫的浸润之路，盼望，在时间长河中，有所获！
第三项任务，读书笔记。做读书笔记，是很多语文老师的要求，为了实现一直坚持的“多目标达成、多能力培养”的想法，顺便避免部分孩子耍滑头敷衍我，在读书笔记格式要求上，作了一番要求和考量，并一一告知他们。
题目自不必多说，书名用“《》”，写上读书笔记4个字即可;内容如图片所示，包括4项内容，为何如此设置，我有我的理由。好词，不少于10个，并注上拼音，涉及到语文基础知识的积累问题，训练动手运用工具书的习惯，明确汉语音形义三个方面的掌握;好句段，3至5句，增加句段积累，素材收集，仿写3至5句，涉及到学以致用的问题，同时，也是为仿写练习铺垫，为何是3至5句，是为了让不同层次的学生在数量上有所斟酌;最后，我的收获里，涉及到了文章内容概括能力、文章部分内容赏析能力、运用于生活能力三个方面能力的培养。同时，在书写格式上，明确要求，注意工整和美观，不能是全篇密密麻麻一片，也不能是敷衍塞责。
这篇读书笔记，合起来，共有8个目标点的，计划一周两次(试行)，一次课外文章、一次课内，课外重面的拓展，课内重文本的深入阅读、进一步领悟。
这三周里，把这几项任务进行了演练，个别地方、个别同学，还得强化练习。接下来，正在筹谋，根据学生的不同情况，分层分类布置作业，实现不同学生的不同进步……
教学之路，漫漫无涯，每份任务，每次尝试，都是能力内的三思，一个人的三思，甚至是七思，定会有诸多不当，只不过，始终相信，交给时间，交给实践，最终，会有所改变和突破的！
