昨天，来自加拿大的一位16岁的小朋友跟我交流了将近4小时，我们谈及的话题很多。一开始提到该如何选择专业，因为她正在纠结于是否该选择psychology，她未来第一份职业想要从事专门对高中生进行心理辅导的职业。我给她介绍了心理学这门学科的研究对象，以及心理学的分类、结构、关系和研究方法，以及心理学和其他学科的关系。在加国，心理学是硕士专业，对应于学科的要求，所以她开始考虑自己在本科该聚焦于学习哪些主修课程。我建议她可以了解发展心理学，对了解自己和他人也很有帮助，她说自己已经开始在关注并自学。
我们还谈及如何学习科学，她说自己不喜欢学物理，她喜欢研究和人的需要更为接近的学科。我讲了费曼的小八卦，暗示她如果物理学搞懂了，有助于学习其他学科，因为方法是一样的。我们拿着AP物理课本交流，她跟我介绍国外的孩子如何学习，以及不同grade的概念知识具体到何种程度。她看着我书架上的Pearson的教材，说她初中就学过这个课程。
我问及她所在城市的海拔，宗教信仰等问题。妈妈答不上来，她却能很准确地说出海拔，并估算出她的同学有多少比例是虔诚的宗教信徒，而哪些不是。她说教徒中有很多亚裔。她说大多数她的同龄人都在倾向于过一种降低消费，节约、节能的简单生活的价值观，理由是为了保护环境，（对比狂热采购的大国人而言，消费性冷淡是否有对国家的贡献太不给力的嫌疑？！），加国的新生代很关注社会、government以及环境保护的问题。
她说，即便在千岛湖的加国，几乎不可能吃到奇异的海鲜，因为那些珍稀动物是受保护的对象，而不能成为人类的食物。并且，海鲜价格高昂。对于食物，更要做到不浪费，昨晚火锅里煮好的菜是一定得吃完的。妈妈不得不赞叹：“这就是她所受的教育，跟我（国内）完全不同”。的确，同样的年龄，认知水平、价值观和视野可说完全不一样。我们聊的话题、问题，显然有很多都是妈妈第一次听见从她口中说出来的。随着孩子的成长，父母不了解的盲区会越来越大。聊着聊着我常常会忽略她16岁的年龄，感觉坐在我对面的是认知水平和我相当的，一个成熟的人。
她表示自己喜欢philosophy，以及喜欢思考philosophy的问题。她说是养小动物的过程让她感受到了生与死的问题，说如果养乌龟，这种可能性会小很多。她赞同“人生无意义”的观点。正因为如此，她对老年人放弃思考感到困惑，说自己的一位老师就是74岁的年龄，不停歇地思考跟年龄无关。在她眼里，爸爸和妈妈都很努力，她认为人若放弃思考，就无法对自己负责。我跟她解释这是不同文化的结果。有的文化把可以不动脑地活着当作一种幸福，把让别人来为自己承担人生问题看作是终极幸福，妈妈补充说这样对待老人的做法的词语叫“孝顺”。她说自己的外公不是这样的人，90岁了还在尽力安排自己的生活。当她听妈妈说爷爷直到去世都不知道自己得了什么病，觉得很惊诧。妈妈解释说这是家里人的决定，也是这个社会的文化习惯，在这国这样做是合理的。她问妈妈“为什么你不去告诉爷爷？”妈妈解释说这是子女该去做的而不该是她。孩子表示当初应该让她知道这件事，那样她自己会去告诉爷爷的。
妈妈回国探亲让她不能按时返校，她很着急，她说姐姐帮她选了好几门课程的AP系列，让她学得很辛苦，但又不能重新选择，只说自己得好好努力，因为姐姐通常也会学到深夜2:00，但却是自愿并且快乐的，这样做的理由很简单——想要搞懂！而不是只关心一个结论。她说加国选AP课程（美国的课程）的孩子概念基础都非常强大，任何事物、事件都能解释得清清楚楚：理由是什么？理由的理由呢？……按照她的原话（加国汉语表达法）：“他们在能够学AP物理C（用数学公式表达物理规律和理论）之前，已经能够explain很多很多，他们已经很知道物理B的内容，在学AP物理B之前，又很知道很知道之前的很多，以及更多……explanation对学科学很重要，这需要学习积累和练习，逐步学会往深度解释，到了用数学来描述law和theory，这是最后一步，而且是最难的。没有前面的（基础），很难学懂。
她说自己有时提的问题太简单，会感到有压力。课堂上老师对一些知识发出建议：“这些内容还需要我讲解吗？如果需要的请举手。”她就举手，但是如果举手的人不占多数，老师只会课后单独解决。有时提问还会被爸爸拒绝回答，理由不是因为她不够聪明，而是爸爸认为她不够努力——认为这本是她自己可以独自搞懂的问题。她知道爸爸去了加国都是推倒重来学了几遍物理学，才成为一名真正的engineer。所以，她表示要好好努力，像爸爸、妈妈和姐姐一样。显然她知道自己的的弱点是什么，并且知道这些并不会让她觉得尴尬。
她知道自己跟社会在哪些方面会产生struggle，她知道自己困惑什么，并说有些困惑跟现在没有男朋友有关。妈妈回她：“那么如果你找到男朋友，这些困惑就有可能得到解决了。”她表示同意并感谢妈妈的体谅。她还知道自己的优势是什么，之所以选择psychology，因为她了解她从事心理学的职业对人要求很高，除了专业能力，自身就得有强大的心理承受能力和愿意帮助别人的爱心。她知道自己愿意，并且通过努力之后可能做到。她明确知道自己喜欢什么，不喜欢什么，以及想要什么……
她说自己一动脑脸部就会发烫，我说这是大脑在集中身体的能量并消耗，汉语很生动地把这种现象叫做“烧脑”。
她借走了我的AP物理和化学，说要趁这几天抓紧时间看，理由是怕回去跟不上学校的节奏。并且这套书有很多解释都是她还在迷惑并需要弄懂的。妈妈提醒她要问问我借走书会不会影响我的使用。妈妈是一个酷爱自由，活得有分寸和有边界感的人。孩子也是这样，具有良好的教养。进出门，换下的鞋都摆放得整整齐齐。
告别时她对我说，跟我交流让她忘记了时间 ，并转身告诉妈妈：今晚的交流对学习有帮助，比妈妈带她去的其他地方让她得到更多。
隔了一年相聚，我们都见证了彼此的成长。这是一次非常有意义的谈话，这才是满满正能量的孩子，并且非常擅长与不同语言的人进行交流，每次见到她都有一见如故无话不谈的感觉。
最后，谢谢如同名字一样可爱无比的可欣！对我而言，这是一个令人愉快并难忘的夜晚。
与之对比，我认为，国内的父母该深度思考的是：教育的目的是什么？
国内教育除了现在这个提高分、上名校的所谓“现实”压力，父母对教育真的别无选择，无路可走了吗？
