本文导读：
今天是《郑渊洁的家庭教育课》的第三十七课，也是“如何成为学霸”的第七课，我们为大家继续解读。
借着这个主题，本文重点提了两个问题，写作业和写作文，文中内附很具操作性的建议。希望对你有启发。
这篇文章的目的有两个，一是要让孩子意识到，自己在家中并不特殊，父母对自己的照顾仅是出于对未成年人爱护，家庭中每个人都有自己所要承担的责任。二是要明确一个教育理念：把属于孩子的还给孩子，父母要做好自己的事情，做好引导孩子的责任，做好校园教育的补充。
为了说明这两个问题，我们借写作业和写作文来举例。
我们先来看一个让多数家长都头疼的例子，就是辅导孩子写作业。
很多家长非常明白，作业是孩子自己的事情，也明确的和孩子表达过这个看法。
但是当真辅导孩子的时候，又会言行不一致，对孩子的事情大包大揽，这也不行、那也不对，一顿数落之后，还满肚子的怨气。
如果真如我们所言，作业是孩子自己的事情，那么孩子就应该成为这件事情的主动者，他们有绝对的主动权，先做什么再做什么，父母就要听孩子的。
至于是否需要做额外的练习，仍然要看孩子是否有这个意愿，如果他的意愿并不强烈，甚至是抵触，但父母又认为做练习对于提高成绩很有帮助，那么就要意识到自己的辅助地位，你只可以慢慢的引导孩子去做这件事情，成功了最好，不成也没什么说的，毕竟那是他自己的事情。
可能有的父母说，如果成绩不好怎么办？
如果真的不好，那孩子就应该体会到不这么做所带来的问题，只有当孩子意识到这些问题时，他才可能更主动的去学习。
很多父母，太在乎孩子一时一刻的得失，这是非常要不得的学习态度，国内的应试教育最重要的是什么，说白了，就是冲着高考去的，经历过高考的父母都没有这个大局意识，总是在乎偶尔的得失，如何能够让孩子看的更远，如何能够帮助他们承受长途征程中的种种挫折！
所以，我们一直强调，可以让孩子尝试一下失败的体验，未尝不可！况且，真的不做那些额外的习题，孩子的成绩就真的一塌糊涂也未必。
家长常常太高估自己，太自以为是了。
很多危机，都是父母自己意淫出来的结果，用来吓唬自己，也用来威胁孩子。
说完了这个，再来说说辅导作业时生气的问题。
如果你真的认为这是孩子自己的事情，你怎么可能因为他做错题，写不好作业，偶尔的走神，不听你的建议，而不断的发火、咆哮，甚至有人还因为和孩子生气，把手拍骨折的。
这说明什么，说明你在硬生生的把本属于孩子的事情，通过各种“苦肉计”抢了过来。
难道，家长们真的不清楚，你越是着急，孩子反而越是不急，然后你就更急，孩子就更不急，然后你就更生气。于是写作业，这件本属于孩子的事情，妥妥的被你抢了过来，然后你又反过来责怪孩子:学习是你自己的事儿，你怎么就不努力！
拜托！事情都让你抢走了，功劳都是你的，我还能干什么？我连头小黄牛都不是，只能沿着你给我制定的路线像头拉磨的小毛驴，走啊走啊，不用辨别方向，不能自主行动，蒙头走就是了。
结果，绝大多数家长，仍然振振有词的对孩子说，学习是你自己的事情！
这时候，再说这话，你认为孩子会信吗！？
既然说到了这里，我们就顺带给家长们提一些辅导孩子作业时的建议：
第一条，就是我们上面说的，摆正心态，把属于孩子的还给孩子；
第二条，如果你真觉得孩子作业写得慢，就帮他列一个学习时间的表格，将抽象的时间具象到一张纸上，让孩子监督自己的进步，就如同用闹铃叫醒孩子总比父母叫醒孩子效果更好；
第三条，如果孩子的作业很多，很杂乱，就把每天的作业都写在纸上，一条条罗列出来，仍然是将问题具象化，孩子完成一项划掉一项，不光目标明确，而且也有成就感，这有点游戏思维的感觉；
第四条，授之以鱼不如授之以渔。既然最终是想教给孩子一些学习的技能，那么就不可能太快，也必然要求父母要动些脑子，比如，为了更快的学习一些生字，父母自己最好学习一些字根和字源，孩子通过一个字声部就能猜出整个字的读音。这样的技巧有很多，有待家长的挖掘。
上面是以孩子的作业为例，生活中除了作业，更重要的是通过和孩子的交流，拓宽他们的思维，让孩子有自己独立的思考能力。
国外很多国家很重视这种教育理念，孩子们在课堂上可以自由发言，作业都是开放式的。老师鼓励孩子们查资料，发表自己的观点。
网传说崔永元写过这么一个故事：
侄子在读高二，考了一道历史题：
成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？
最远打到哪里？
答不出来，我帮他查找资料，所以到现在我都记得，是打到现在的匈牙利附近？
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一次偶然的机会，我发现美国世界史这道题目不是这样考的。
它的题目是这样的：
成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？
试从经济、政治、社会三方面分析？
有个学生是这样回答的：
这位蒙古领导人如果当初没有死，那么可怕的黑死病（鼠疫），就不会被带到欧洲去。
如果没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。
神父跟修女如果没有死亡，就不会怀疑上帝的存在。
如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利弗罗伦斯的文艺复兴？
如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。
如果西班牙、意大利不够强大，盎格鲁—撒克逊会提早200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在？
我没有考证到这是不是崔永元的原话。但这个例子终归说明一件事情，我们孩子的发散性思维实在很差，普遍缺乏思辨的能力。
这一点，学校是不可能帮你补上来的，只能父母来应对。我这方面也很欠缺，我们看一下郑渊洁老师是怎么做的：
为了培养孩子的逆向思维，保护孩子的想象力，郑老师就利用写作的特长，从另一个角度向孩子描述我们司空见惯的一些俗语，比如“好死不如赖活着”，这是我们的俗语；但郑老师偏要用“赖活着不如好死”，当着孩子的面做一篇文章，我们节选了文章的一段：
一个信奉“好死不如赖活着”的民族，最终将被他人奴役，像汪精卫那样，成为没有脊梁的软体动物。我强烈怀疑“好死不如赖活着”是历史上某位皇帝为了维持君主统治炮制出的俚语，这句话被历代封建君主刻意呵护，灌输给老百姓成为他们的生存座右铭。
和孩子的这种对话，就非常有启发。你会不自觉的去思考人人都习以为常的东西，去怀疑一些东西，然后去寻找真正属于自己的一条路，然后你才算真正的成熟了起来。
只可惜，我们自己也未必如是，所以要想培养孩子这样的能力，还真的要从自己做起。
好的，今天的文章就到这里。我们以“不能让孩子成为家庭的中心”为引子，和大家聊了聊辅导孩子写作业的问题，并且给你提供了四条可具操作性的建议；另外又以郑渊洁老师的故事为例，向你介绍了引导孩子发散性思维的重要性，这也是我们家长对校园教育的重要补充。
希望本文对你有启发，也希望你能把本文分享给有需要的朋友，我是石头聊家庭教育。
