今天读了继续增强在学校方面的应用。同龄人在一起容易做比较，尤其是孩子，若发现老师对待他们有差别待遇的情形，容易造成问题。案例中一对双胞胎，由于老师不断的增强振清的良好行为，忽视了弟弟振杰的表现，导致一个成功，另一个受挫折。最好的方法，老师必须以相同的方法鼓励振杰。
在儿童中，有部分认为自己能力不如人，缺乏足够信心学习有关课程。假若老师能够运用继续增强，使这类儿童克服缺乏信心的诱因，而激发他学习的动力，必然有良好的学习成就。
儿童的各种学习，若能把握增强原理，强化学习成效，必然有助于学习效果的提升，但少数孩子矫枉过正的结果，反而忽视实质内容，而只求外表形式。永平的导师采用继续增强策略来促进永平认真写作业是正确的，唯在维持一段时间后，进一步增强课程内容的学习，再进而推广到其他科目，当可发挥更大效果。
儿童良好行为出现时给予增强，将有助行为的强化，这种观念被应用在学校里，最平常的是各种竞赛的优胜奖励，发挥相当效果，但应用你当时，效果就有限了。
儿童不良行为的处理，若是属于初犯或简单的，我们可以用消弱策略来改善。但当初犯被注意到的偏差行为为数甚少，多次出现才会发觉，因此，还需要区别增强策略来解决。一般较复杂的偏差行为，是从简单不良行为长期塑造而成，这种行为乃由于其持久的增强经验，使他们享有某种主观的愉快后果，于是食髓知味，习以为常，积重难返，此时予以改正，难使其幡然悔悟，必须采取递减的方法，逐步消减不良的偏差行为。
