斯霍姆林斯基建议每一位教师都来写日记，并且认为日记并不是对他提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。每一位勤于思考的教师都有它自己的体系，自己的教育学修养。
在日常工作中，我喜欢对学生的日常行为进行思考，但是除了乐于整理学生的易错题，并将其整理至word文档和相应的课件中，并没有及时做好随时的笔记。这样，在本学期，乃至整个小学的数学教学中，我将会错失对教学内容的纵向思考和知识串联，以至于影响教学的层次性、针对性和灵活性。
今后，我觉得自己可以做班主任日记和数学教学笔记。
班主任日记可以纪录学生的身体情况、喜好、性格、日常特别的行为表现。尽量在记录后，对自身和学生的优点加以巩固，对自身和学生的不足，想办法及时纠正。尤其是学生的一些危险行为倾向，更需要及时记录，及时寻找防患于未然的对策。这样，年复一年，随着记忆的淡退，还能翻阅以往的班主任日记，做到胸有成竹，减少工作的盲目性和焦虑。
关于数学教学笔记，我觉得也是很有必要去做的。因为在教学时我们遇到的困难得到了及时的思考和解决，学生适应这样的讲解方式，如果我们能及时记录，不管是今后用于论文撰写，还是同级学生的教学，都是可以直接采用和加以完善的。比如一年级下学期（本学期）我和学生在日常学习中用教案本进行了重要知识点的整理和归类，其中包括了重难点知识题型的分析方法。那么，在学期结束，我可以保留自己的记录或是选取一位学生的记录进行存档，以便今后能使用。这也是一笔知识财富。
记录不是为了记录，而是为了启发思考，解决问题的同时，引导创造。很庆幸，加入支教岛读写群后，我拥有了自己在教师专业书籍阅读时的笔记，不断地确认自己的一些教学方法的正确性，也在不断地纠正自己为人师道路上的失误，不断进步。
