幼儿老师的笔头工作之多早已不是什么新鲜事。
小编只想问：“为什么有那么多要写的啊，写得多、写得好，有钱拿吗？”
哎，貌似这种“抱怨”也没用，还需客观的来看待一下这个现象。
写写写应付检查，还是真实生活
为了迎接本学期的优质园验收，对全园的教室、活动区域都进行重新布置，要求教师在进一步完善各自的各类计划、活动反思、观察笔记等资料的同时，还要帮助幼儿园完善优质园验收中缺少的材料。
于是，老师们晚上回到家还要挑灯夜战。很多教师从网络上复制、下载，甚至文字资料中的格式和名称都没有改变。“反正是为了应付检查，没必要花心思认真写。”
反思
作为专业的幼儿教师，离不开撰写各种文字材料，这是作为一名职业幼儿教师的真实生活方式。比如，“周计划”，详细地书写周计划就是必不可少的环节，只有提前做好各方面的准备、设想和安排，才能保证活动的实效性。
如果把幼儿教师“写”的功能仅仅定位在应付检查评比上，往往让幼儿教师感受不到职业的幸福体验，对待各种材料撰写就会敷衍了事，为完成任务而写，不利于唤醒幼儿教师教育理想，激发教育热情。
写写写是参与，还是促教师发展
某幼儿园在召开课题组成员会议上，要求成员们围绕课题撰写论文时，有的教师说：“班级每天的琐事那么多，哪有时间思考这些问题。”有的教师说：“反正网络上有很多相关内容，随便复制一篇就行了。”还有的说：“我们只想在课题结题证书上，有我们的名字，够评职称就行了。”……
反思
如果幼儿教师“写”的价值仅仅定位在让教师们参与，势必首先会造成对幼儿教师撰写重视程度不够，甚至会认为是一种负担。
只有树立了幼儿教师的“写”可以有效促进幼儿教师的专业发展观念，才能深度挖掘幼儿教师潜在的素质，让幼儿教师由被动发展转化为主动发展，在主动发展中日趋专业。
写写写数量重要，还是质量重要
为了促进新教师更快成长，幼儿园规定每周写一篇随笔、反思或者观察日记，每个月写一篇质量较高的小文章。在检查中，发现老师们上交的文字资料在数量上全部符合要求。
随便打开一篇随笔，你会发现短短的几百字随笔，换个名称就成了反思。再仔细看，只有一些描述性的语言，根本没有反省、思考的内容。
反思
幼儿教师是教师行业中最辛苦、责任最大的一类教师，她们每天眼睛要盯着几十个孩子，要确保幼儿的安全，要保证孩子们吃好、睡好，还要开展相应的教学和游戏活动，属于幼儿教师自己的时间，思考的时间本身就很少。
如果幼儿园在要求教师完成文字材料撰写上，仅做数量的要求，而没有质量的要求，势必会造成教师们一方面感觉到完成这些文字材料是形式主义，走过场，另一方面教师们也不会认真去观察、去思考，不会用心去撰写，甚至出现抄袭现象。
THE
END
