本课涉及的科学理论知识不多，重点是让学生在学习过程中学生保持科学严谨的态度，通过亲自动手实践，将实验数据转化为证据，进而成为探究结论的有力依据，有效地提高了学生的实证意识和逻辑思维能力。
本节课一共分为三个活动，手抄静夜思，感受活字印刷术印刷静夜思，和小小估算家。三个活动，层层推进，紧密相连，如何设问将各个环节联系起来，让学生能够感受三个人物之间的关联非常重要。
活动以手抄静夜思任务结束后，我随机选取两个同学作品投影，询问班级：对比这两幅作品有什么区别？学生能够直观的感受到每个人的字体、排班、间距都有很多不同，引出古人抄书的严格标准和要求，从而感受手抄的效率较低。
活动二感受活字印刷术结束后，为第3个活动提下一个铺垫性问题：在活字印刷4个步骤中，哪一步骤同学们的用时最长呢？
在活动一，活动二结束后，同学们能够发现手抄的时间远少于印刷一首诗的时间，进而提问推进下一个环节：用活字印刷的方法印刷一首短短的诗歌就要花费5~6分钟的时间用，手抄都不需要这么长的时间，为什么还要用活字印刷的方法呢？
于是开始第三个活动：小小估算家，将孩子前两个实验的数据，进行一个科学的分析推理。
在估算活动中将数据进行一个逐次递增的计算，一页纸，一本书到1000本书，从而感受到印刷大量书籍，相对于手抄，印刷术的效率有很大的提高。学生在体验中形成思考、推论，寻找证据，直至建立科学解释，在实际操作中探究，提升学生的实践能力，并潜移默化的培养学生的科学思维。
记得在学习地球的运动单元，在谁先迎来黎明一课中，学生学习本课之前知已经知道地球自西向东的转动。所以我让孩子忘却已知，带着科学家的思维一起来探究，根据太阳东升西落的日常生活经验和相对运动原理，从生活经验以及地球椅活动推理得知地球自西向东自转，再通过此结论进行实验，观察两个城市谁先迎来黎明。
这些课带给我的思考是，虽然每节课的内容大不相同，但核心不变的就是培养学生的科学思维以及实验探究能力，培养科学的头脑，感受科学的魅力。
