教学目标

一朗读课文读通句子。

2.了解课文主要内容，感受小女孩美好的想象和强烈的愿望。

3.感受想象的现实基础。

教学重点。

对文章中的重点句段能够流利的朗读，了解课文主要内容，特别是小女孩美好的想象和愿望。

教学难点。

感受想象的现实基础，并进行合理的丰富的想象。

教学课时

第二课时

（本课，在第1课时，我打算重点解决文章中的生字，新词，采用多种方法对课文进行朗读。因此略去。）

教学过程

一、回顾文章，梳理主要内容。

1.了解幻想的意思。

文中卖火柴的小女孩当他滑着火柴时，他看到了很多景象。这些景象是真的存在的吗？

心中想到很多事情，但是这些事情不可能实现，像这样的想法就叫做幻想。

2.卖火柴的小女孩擦燃了几次火柴，分别幻想到了什么呢？（温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，奶奶把他带走）（板书）

二、

这些幻想文章中是怎样写的呢？表达了小女孩什么样的愿望呢？为什么会有这样的愿望？请用特殊的符号（火炉用单横线，烤鹅用双横线，圣诞树用单波浪线，奶奶用双波浪线）在文中画出相关的句子。

把学生分成4组，每组解决一个问题。组长负责统一答案，并负责指派学生回答问题。

三、小组合作学习。

教师进行巡视，进行有重点的指导，并发现讨论较好的小组准备发言。

四、小组展示。

选择小组进行展示。（预设）

（一）暖烘烘的火炉。

生：暖烘烘的火炉，表达了小女孩小女孩渴望温暖的愿望。

生：文章中这样写。“这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”（出示）（要求全体学生用单横线画出来）

生：有这些愿望，是因为文章的第一自然段有“天冷极了”，第二自然段有“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。”第三自然段，“他又冷又饿，哆哆嗦嗦的向前走”（出示，要求学生画出）（板书：冷）

师：因为天气很冷，所以小女孩才幻想有暖烘烘的火炉。请把小女孩的幻想读一下。指名读，齐读。

（二）喷香的烤鹅。

生：冒着香气的烤鹅，表达了小女孩渴望得到食物的愿望。

生：文章中这样写：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”

生：产生这样的愿望是因为小女孩很饿。在第三自然段中有“他又冷又饿。”第四自然段中有“他不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱。”

师总结，并指导学生读出是的句段。

（三）美丽的圣诞树。

生：美丽的圣诞树，表达了女孩渴望得到快乐的愿望。

生：文章中这样写。：这一回，他坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，再向他眨眼睛。”

生：产生这样的愿望，是因为他的鞋被小男孩儿拿跑了，他自己又冷又饿，并且现在他还不敢回家，说明他很孤独，也很害怕。（本答案意思对即可，某一方面也行）（板书孤独害怕）

师总结，要求学生朗读幻想的重点句子。

（四）慈爱的奶奶。

生：幻想慈爱的奶奶，表达了小女孩渴望得到家人爱的强烈愿望。

生：在课文的第八自然段有（内容省略）

生：产生这样的愿望，是因为小男孩拿走了他的拖鞋，让他赤着脚，他没挣到一个钱的。这说明他受到了欺凌。所以他想得到奶奶的爱。（意思对即可）（板书：拿跑鞋，爸打他）

师总结，指导学生朗读。

五、依据情节，体会丰富的想象。

小女孩的幻想是多么的丰富啊，他想象到的火炉是（学生齐读），烤鹅是（学生补充），圣诞树的样子是（生读），奶奶的形象又是（那么温和，那么慈爱）。而小女孩的这些幻想又是根据他的现实而做出来的。

这篇文章是安徒生依据一张图片写出来的。仅仅一张图片，安徒生想象得多么丰富多么合理呀。

六、总结课文，升华主题

1.当小女孩最后一次擦着了一大把火柴的时候，他又幻想什么呢？（留住奶奶）他渴望（和奶奶一起飞走）（板书）。

2.出示：谁也不知道，他曾经看到过么美丽的东西，他曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

师：他曾经看到过多么美丽的东西，他曾经多么幸福，指的是什么呢？（生答）跟着奶奶一起走向新年的幸福中去的“幸福”是指的什么呢？（生答）

3.同学们，这篇课文给你深刻印象的部分在哪里呢？这些内容让你感到了什么呢？同桌先互相说一下。

七、布置作业

1.小女孩灿烂的火柴，产生了丰富的幻想。你能否也帮小女孩做一个幸福的幻想呢？请说一说。

2.假如小女孩走进了你的梦里，你打算怎样和小女孩相处呢？说出一件事即可。