今天是2026年8月4日
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【书目】《小学语文教学艺术30讲》
【作者】余映潮
【出版社】中国人民大学出版社
【摘录】
第十七讲：说明文的阅读教学研究奥妙无穷
相比记叙文、诗歌、小说、散文而言，说明文作品因为说明对象的明确、章法结构的明晰、说明内容的明了以及说明方法的明白，往往在教学与研究上不大引人注目，往往让教师只是想着如何激发学生的兴趣而忽视了对课文的深度与美读赏析。其实，我们没有注意到说明文教学中需要体味与研究的内容是如此优美。
说明文是知识含量非常丰富的文体。这对语文教师的背景知识积累与识别能力提出了很高的要求。从说明方法的角度看，有举例子、列数字、打比方、分类别、作比较，列图表、作引用、作诠释、作描摹等。从说明语言的角度看，平时的语言、生动的语言、说明中限制语的运用、确数和约数、说明语言的多样性等。从说明文的表达特点看，则有科学小品、应用性说明文、解说词、序言等。从说明文结构的角度看，有说明文的常见开展模式、说明文常见展开模式的变式，以及说明文中逻辑顺序的表现特点等。
【感受】
说明文是特别关注段的写作的文体。说明文的段，其独立性更强，其写作的思路更讲究严整性，更讲究结构的精致与手法的运用。有时候，说明文课文中一个段的教学，就相当于一篇短文的教学。有时候，说明文的一个段，既是写作的范本又是阅读分析的典型材料。
为了提高教学技能，在说明文的教学研究上，我们还需要进行两个方面的磨练。
一是“教材研读、资源提取”技能的自我训练。
二是“利用课文、设计活动”技能的自我训练。
我们要充分利用课文资源训练学生，着意强调学生的读、写、背的课中实践活动，顺势渗透知识教育，即使只有一个课时，也能让学生大有收获。
