2023年11月5日 星期日
区小学语文片段课骨干场教学竞赛，共有20节课参赛，按赛制教师可以自选教材，看到赛课课表，发现其中居然有三节二年级的《葡萄沟》，这一课文字生动、优美，语言文字训练点很清晰，二年级学生理解上也没有什么难度。主办方特意把这三节课排在了一起连上，就是妥妥的教学“大比拼”，当然，也是一个极好的学习案例。
本课课后有一道习题如下：
读读下面的句子，照样子写一写。
葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花， _______。
下课了，同学们在操场上活动，____ ，
处处欢声笑语，热闹极了。
三节课都是围绕这道习题进行语言文字的训练，但在教学设计、教学方法上各有特点。
第一个课例：
老师通过朗读引导学生体会颜色的词语，讨论为什么用“五光十色”？为了领会这句话的写作特点，教师设计了三个句子的对比。
*葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
*葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，五光十色，美丽极了。
*葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。
这样纯粹的分析过于理性，看似简单的内容学生理解起来也有难度。
然后再进行如下两句话的训练。
公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花， 。
下课了，同学们在操场上活动，____ ，
处处欢声笑语，热闹极了。
最后增加了一个海底世界的短视频，让学生观察，按照今天的学到的方法，把句子说完整，教师给了支架：一大群一大群的鱼儿在海底游来游去， __ ， __ ， __ 。因为是视频，海底的鱼儿大大小小，很难观察清楚，二年级的学生不知道鱼儿的名字，就给学生设了难，没有达到预期的效果。
第二个课例：
老师从学习本文的词语入手，重点区别一串、一串串、一大串一大串，然后自由读第二自然段，画出你最喜欢的句子，说一说你的发现。
首先学生就讲了“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”老师相机提问为什么要用“五光十色”？通过图片和“五颜六色”对比，理解“五光十色”，然后进行句子对比：
*葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
*葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。
进一步体会到因为有“五光十色，美丽极了”，更显得葡萄的美丽。
紧接着，老师就进行句子填空训练：
公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花， ___。
其次，进行第二自然段第二句话的理解“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下嘴甜的葡萄，让你吃个够。”重点理解“热情好客”。上到这里，15分钟时间就到了。
在教学方法上教师创设情境，从新疆维吾尔族的音乐开课、结语，自己也戴上了维吾尔族的帽子上课，但是因为教学目标太多，导致教学走过场。
第三个课例：
老师充分利用丰富的图片，帮助学生理解葡萄的颜色，着重理解什么是“五光十色”？为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”。
然后进行句子训练：
1．公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花， _____ 。
为了帮助学生形象直观地补充句子，教师补充了桃花、杏花、迎春花的图片，因为前面体会到了葡萄丰富的色彩表达，加上图片的直观感知，学生很容易就能够表达出来。
2．下课了，同学们在操场上活动， ___，
处处欢声笑语，热闹极了。
教师补充了一张下课了学生在操场上活动的静态图画，引导观察很直观，学生能够马上找到多种表达素材，补充句子也迎刃而解。
在课本练习的基础上，教师还补充了一个训练，稍微提高了一点难度，学生刚刚结束研学，根据研学项目设计了一道题：
3.周三研学时，花卉基地有 __ 、有 __ 、 有 __ ， _____ 。
结合真实的体验进行句子训练，学生很快就能够领会并进行表达运用。
这节课，教师的教学目标聚焦，15分钟较好的完成了教学任务。尤其是创设了学习的情境，邀请学生去新疆参观葡萄园，并将两大串新鲜的葡萄作为课堂奖励，对于参与积极的学生及时奖励一小串，加上男老师的亲和、幽默以及及时的语言鼓励，调动了学生参与学习的积极性，课堂始终处于热烈、活跃的氛围之中。
三节《葡萄沟》同时展示，给我们提供了一个“同课异构”的案例，同一篇课文，且在教学目标的设定上有交叉，在重点句子的理解上内容有相同，让听者拥有了一次多角度看课的体验。
好课没有具体的标准，但通过对比，就能看到目标定位、教学设计、教学方法、师生关系、课堂氛围的差异。“同课异构”真是考验教师课堂教学的试金石。
