3月6日晚，许昌市全体小学语文教师进行了一次特别的培训。这次培训在线上发起，全市小语人参与了此次培训。
教研的第一部分是由毓秀路小学马文婕老师带来一节一年级下册的识字课《动物儿歌》，第二部分则由毓秀路小学苏书明老师针对“低年级自主识字能力的培养”带来讲座“教是为了不教”。经过这次培训，加上自己的一些教学经验，再去思考低年级识字教学，我有了一些自己的思考。
课堂上识字方法既要多样化，又要有所侧重，尽可能地拓宽孩子已有的识字方法。《动物儿歌》这节课上，加一加，偏旁归类识字，形声字识字，字族识字，部件拆分故事法等识字方法纷纷出现。这其中，对于孩子们已经驾轻就熟的“加一加”和“拼音识字”，马老师没有花费太多时间去讲解，而对于这一课出现的较多带有虫子旁的字词，则利用偏旁归类的方法重点讲解，延伸到字族识字和形声字。这也是这一点在马老师的这节课上的充分体现。我们有多少识字方法呢？我想，识字方法在数量上肯定是无法被定量的，包括老师和学生都可以去创造或发现更多、更新的识字方法，只要是合理的，可以真正帮助孩子识记生字的。这就需要老师在课堂上不能局限于平常已总结的集中识字方法上，巩固已掌握的识字方法、介绍和讲解新的识字方法、鼓励学生自己开发更多灵活有效的识字方法。
在课堂的教学策略上，要将集中识字和随文识字相结合。蜘蛛、蝴蝶、蚂蚁、蜻蜓、蝌蚪这些词语是《动物儿歌》当中要识记的重点词语，拿出来识记，又要放在文中在读文时作为重点反复强调。“阅读教学是识字的基本途径”，识字和阅读本就是密不可分的，识字促阅读，阅读又可以促识字。我们的课堂，只局限于“集中识字”，不仅脱离了语言环境，而且也让识字教学变得机械重复、枯燥无味。而且其实无论是读词还是读文，这节课上并没有出现读字的情况，都是在语言环境中识字，也对应了苏老师讲座中提到的那句吕叔湘先生的那句话——字词要嵌在上下文里才有生命。
语文学习要重视生活经验。语文就是从生活中来，到生活中去，生活是语文学习的最佳途径。那么对于学生自主识字能力的培养，也是一样。实际上，越到高年级，我们就越会发现，在生活和阅读中识字，对学生来说，是最便捷又是最广泛的识字方法，注意留心观察生活和热爱阅读的同学，每天都在积累新素材，识字的量和度也会越来越广，这才真正是取之不尽用之不竭的。
教师对汉字文化要不断学习、丰富自己的知识储备。苏老师在讲座中提到，部编教材中，越来越注重利用汉字的构字规律去识字，那么我不禁问自己：我们对我们的汉字文化有充分的了解吗？知道汉字有哪些构字规律吗？在教学中，我们是否错误地拆解了汉字呢？只有自己不断学习，才能教授给学生正确的汉字知识，帮助培养学生的自主识字能力。
除识字方面的思考，这次教研还让我再次感受到了部编教材的“新教”。教材上教学资源的运用要更灵活，要将各种相关联的教学内容有机整合，要重视他们的存在，更不必局限于它们在教材中出现的位置，语文园地不一定必须学完一单元再教，插图也不仅仅是无意义的点缀……
特殊时期，每个人做好自己该做的事就是对国家最大的贡献。肯学习、勤思考、善钻研，就是我们作为每位教师该做的事。
