二小18-19学年上学期期末总结
来到二小已经半年有余，这也是我正式教英语的第一个学期。之前都是小班教学，更重要的是自己对于英语教学和英语学习方法好像并没有真正掌握吃透，所以在开学之初一直是抱着学习的态度，去观摩其他英语老师的课堂教学。
首先是组长薇军的课堂。她的课堂总是井然有序，不论安排什么课堂活动，从没有出现过纪律散漫、声音嘈杂的现象。我注意到这是因为薇军老师本人就是一个特别严格要求、严于律己的人。自己心里虽然也知道作为教师需要严厉，而且在课堂上自己也以为自己已经很严肃了，但后来我意识到自己和薇军老师的差距：即要有主人翁意识，这是英语课，我是英语老师，我就要做这课堂的主人，我要保证自己的权威不受到任何人的挑战。尽管现在的教育理念一直在强调以生为本，把课堂还给学生。但以我之见，后面的教育理念要真正落实到位，必须是要以做到第一种课堂情况为前提的。假如课堂纪律都没有管好，学生随意插话，不尊重老师的权威，那让学生做课堂主人又从何而来呢？
其次是在管理学生方面。以前的自己上课的时候遇到不听话捣乱的孩子，或者是我说的话他半天听不懂、不行动的孩子，我就会大声嚷嚷，脾气瞬间爆发，从来没有站在学生的角度思考他们为什么会这样。在听薇军老师的课时，她的班也有这种现象，但她一直都是平心静气、心平气和的提醒孩子，教育他们，并没有大声喊或者对他们吼。我意识到了教育孩子也是需要有自己的方法的，并不能一味地按照自己的脾气来，就像你一下子就发了最大的火，杀手锏已经亮了出来，自己心里是舒服了，但结果是无用的，没有对孩子起到任何的帮助作用，教师心里也会有无助感。而且他们慢慢的会不怕老师，心里也会想这老师除了会吼两下，也没有别的本事了，他们会慢慢挑战老师的极限，战胜老师，从而成了课堂的实际操控者。而对我来说，要做一个成功的老师，首先就是要能耐得住性子，在遇到课堂上的突发情况（基本就是捣乱）时，能够正面引导，鼓励，或者语言反讽，最后是惩罚（不要轻易动手），循序渐进，这样下来的课堂管理效果会比直接大吼大叫要好得多（其实是无论做什么事，语言的魅力要比任何其他的行动都要有震撼力，当然也不能只说不做）。
随着教学时间的积累，以及从二年级其他老师的课堂，我学到了英语的学习其实就是不断的重复和使用。在开始代课之前，我就一直有个疑惑没有得到很好的解决：到了期末复习的时候到底该怎样做才能保证我的复习课是对孩子们有效并对大部分学生有帮助的。因为作为一名英语老师，已经听过太多同行的英语老师抱怨过：复习的时候一遍遍的读，一遍遍的念，会的学生永远会，并且害怕好学生会复习的烦躁，而不会的学生永远不张口，老师对此也很无奈，我曾对这种现象也痛心疾首，也纳闷：为什么他们不张口？你不会多读一读不就好了吗？越不会越不读，越不读越不会，形成恶性循环。直到我参加了合唱节目的排练，我才有了学困生一样的尴尬境遇。那些音符我只会念顺口溜，单独拿出来我一个都不熟，更不要说唱出来了，因此排练的时候我是嘴巴也张不开，声音也放不出来。至此我深刻理解了那些不敢张嘴的学生，他们不熟，不会，即使自己再怎么想大声读，但不会就把自己所有的表现欲限制了。我也由此总结了一下，应该怎样鼓励学困生开口：尽管英语大家都知道发音标准是很重要的，但帮助他们记住这些发音是首先要解决的问题，在单词上标一些发音相似的拼音或汉字，能有效解决这个问题，尽管发音不是很准，但他们起码敢大声朗读了，读着读着还怕纠正不过来发音吗？以前在辅导班的英语教学理念，一直是注重发音准确性和口腔饱满度，但这些方法适合于中学生甚至于成人教育，并不见得适用于小孩子。小孩子就是需要兴趣调动，并不需要多么强的理论、规律，这是我这学期观念上最大的转变，并且觉得对自己和我的学生都是有帮助的。当然我并没有在课堂上公开教学生这么做，只是在复习的时候给予学困生的一些建议。
以上是自己这学期的主要教学感受和收获。下面说说这学期的事件吧。刚开学的前两个月，教学内容都是以主题教学为主，让孩子感知英语，体会英语的魅力，提高对英语的兴趣，所以作业一直都是以录歌曲视频，简单的绘本配音等，在十一月中旬进行了所有二年级的歌曲展示。除此之外，由于二年级刚接触英语，还没有达到口语表达的水平，所以其他年级进行了英语故事大赛和期中考试，二年级并没有参与。但作为旁观者，我那时心里一直在打鼓:要是我的学生明年下学期参加故事大赛的话，要怎么选拔参赛选手，并且帮助他们取得好名次呢？因为在两个月的晚自习绘本故事教学中，我发现了一个问题:我的学生不爱张口读，甚至有的学生告诉我说最不爱上绘本课了，原本对孩子来说最有吸引力的故事阅读，竟然成了令他们厌烦甚至抗拒的事，我感到震惊并不解。为什么呢？后来和其他老师讨论之后，我有了一些答案，二年级孩子现在还只处于读单词的阶段，成段成句的文章对他们来说难度太大了，并且教师要求太高，成就感难以获得，久而久之也就没有了学习的欲望。
然后这学期的第二件大事要数圣诞晚会了吧。从知道每个老师要出一个节目开始，我就一直在班里物色合适的人选，但节目形式一直没有头绪，直到一次课间操的时候突然想起来了世界神曲《PPAP》，到这时心里的石头才放下了一点点，但更为重要的排练还没有开始，直到表演的前两周每天下午的活动课一天不落的练习，（特别感谢景丹提供教室作为排练场地）节目才慢慢成形最后达到的“笑果”也让我和孩子们甚为满意。从选人到节目串词再到视频制作，虽费了很多精力，但也学到了不少，相信自己有能力做好任何事。
期末考试前的复习阶段，也是最熬人的。每天和同事一起琢磨该复习什么，形式怎么设计，怎样才能顾及到所有学生。由于学科性质限制，应试英语并没有很深层次的东西，只要做到一点——勤奋，那么所有问题都会迎刃而解。但最关键的一点——运用，却是8考试无法测出来的，这也让我甚为遗憾。记得有一次课间操，一位学习习惯并不怎么好的学生，没有好好做操，而突然跑过来要跟我说话，正准备要出声责备的时候，他更快一步的说:“Sandy老师，look, a yellow sun！”我顿时笑魇如花。还有一次，因为某些原因要占三班的美术课，在课堂上通知孩子的时候，他们此起彼伏的或者“Oh,no！”或者“Hurray！”都让我欣喜若狂。我想这就是新概念的口语魅力，也是语言的魅力！
有所坚持，必有所得！
