提到合作学习法，TPS法和四聚头法时常会出现在我们的课堂中。看了很多关于合作学习法的应用案例，不得不说，合适的小组学习活动可以大大的提高学生的学习效率。
如果我们想在课堂上利用合作学习的形式来进行学习，什么样的合作学习法是最合适的呢？这就需要教师对学习内容以及班级情况有着深入的了解。那些流于形式，没有效果的小组活动往往是因为教师的课前工作没有做到位，没有因材施教的教学活动，往往是事倍功半的。
今日共读中分享了拼图法，一直想如陈蕾老师一样解锁这个合作学习法，但由于大多时候做课前分析，学情不适用。好几次在设计课程的时候尝试着应用拼图法，但都因为担心把控不好课堂所以放弃了。通过今日的共读学习，我发现教学也需要“随缘”，当然，这个“随缘”指的可不是放任一切自由发展，而是在适合的场合做适合的事，对于每一堂课的目标要十分清晰，设计的每一个活动也都有它的用处，不无用、不滥用。当你积累了一定的经验后，便会如陈蕾老师一样在不知不觉中就解锁了哪一项技能，这种状态，是最好的“随缘”。
拼图法在这里就不详细的介绍了，对于拼图法的实施，有以下几点的准备工作和大家分享：
1.设计合理的问题。设计与小组人数相等的任务和问题，以便于重组专家小组后对问题的深入探讨，开放性问题更有助于学生发散思维；
2.不可盲目分组。确保每个小组人数相同的同时，在分组时还要关注每组同一个编号的组员对应的问题，如果被分到的是自己不擅长的问题，那么在重组专家小组后有可能导致该同学对问题见解不透彻，自尊心收到打击；
3.关注学生身心发展。在活动过程中，教师不仅要关注整个问题的走向以防讨论偏离中心，还要关注学生的身心，过程中确保每一个人有发言、有尊重、有反馈、有结论；
4.培养良好的学习习惯。教师起到的是引导的作用，学习的主体是学生，所以我们应少说多引导，通过自己探究得到的结论往往会让学生记忆深刻。
今天的分享就到这里了，期待明日的共读学习！
