一节课是否高效，有很多因素影响，不仅需要教师有较高的学科素养和课堂掌控能力，还需要教师合理的教材整合、恰当的学习任务预设，更重要的是教师必须了解学情，坚持“以学定教”的原则组织课堂教学。《英语课程标准》对英语教师的建议是：“教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择恰当的教学方式和方法，使学生在各个阶段的学习中不断进步。” “教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教。”由此不难看出，“了解学情”是开展教学工作的基础,是高效课堂之必需。但是熟知这一教学原则的我，却犯了“自以为是”的错误——没有彻底落实学情现状，只是凭直觉和自我意识实施教学。尽管所教班级学生在以前的基础上，有了点滴进步，却一直没有达到自己想要的状态。

情况是这样的，因为岗位变动，接任了新的班级，差不多大半个学期了，却因为日常工作的忙碌，我对班里很多孩子的情况还不太熟悉，不清楚他们各科成绩怎么样，不清楚他们对新教师上课方式的感受，不清楚他们是否有偏科现象，甚至喊不上个别学生的名字，更不要说了解学生的性格或喜好了。抛开一切原因，作为一个任课教师，这是不合格的！为了课堂更高效、成绩更接近目标，我心里想不能再这样浑浑噩噩上课了，一定要采取行动，改变师生相处的方式，改变学生学习英语的固化模式。了解学生，明白学生之所需，成为手头最急迫的任务。然后才能有的放矢，针对学生的实际问题，采取恰当有效的教学方法，改变目前这种不理想的状态。怎么办呢？面对一身多职的自己，没有时间和孩子们及时地沟通，只能想其他的方法了。

时机到了，趁着第三次月考的契机，评完试卷，我就让孩子做试卷分析和总结，这次，我改变了以往“专攻错题”的做法——要求他们不仅要改正错题，还需要趁着周末进行反思本学期学习英语的得失；归纳整理本册课本1-8单元知识点，写出困惑和不足；提出老师上课的优缺点（我再三强调，根据自身情况真实提出恰当的看法和建议），以及他们今后努力的方向。说实在的，让学生给我提建议，还是第一次，因为我几乎没有半路接班的经历，也很有自信把学生教好。为了对学生的状况能够更好的了解，我要求学生认真总结，写出不少于600字的反思和建议。周一到校，大部分学生都能及时上交自己的反思，我也特意抽出时间读孩子们的反思和建议。尽管周一值班非常忙，又有太多的会议开，我还是抽出时间读完了所有学生的文章，并给每位学生做了很中肯的评价和鼓励。100多份，每份600字左右，60000多字的阅读量却没有让我感觉半点困乏，反而越读越有精神，越读越兴奋，也越来越了解学生的心声。

在学生的反思总结中，可以看出学生的真诚和期待，很多孩子讲了自己对本册书困惑的地方，比如很多学生提到第7单元Will people have robots?尽管语法很简单：学习will引导的将来时，但是因为有很多琐碎的知识点，尤其是There be 的将来时，很多学生知道，却容易出错，是易错点。还有的学生提到老师的语速过快，课堂容量太大，常常因为一个知识点没有跟上趟儿，大脑就会放弃课堂，开始开小差，跑神到九霄云外。是的，我总是给别的老师提建议，说不要做“贪得无厌”的老师，课堂容量要适中，不以老师的讲为目的，要以学生的认知为中心，自己却违背认知规律，犯这些愚蠢的错误呢？有的学生说我批改作业不及时，因此自己就会投机取巧、蒙混过关。是啊，我们做学生的时候，不也是这样的吗？作业要么不布置，布置了就一定认真及时评改反馈。——这么浅显的道理，怎么当局者就迷了呢？当然，相当一部分学生对我的课堂给予了高度的评价，并坚信我们一定会取得更好的成绩，对于这些鼓励和支持，我有了更大的自信。还有几个孩子的留言让十分我感动：“老师，我只希望您能偶尔停下急匆匆的脚步，放松放松！”“Miss Wang，您不用太拼命工作，您已经是最棒的了！”“王老师，您课堂上应该多笑笑，您笑的时候真的很美（我们喜欢您的笑容）”“……”

一边读一边评价，这是第一次和学生用这种方式进行着无声的对话，把所有学生的反思看完的时候，我心里豁然开朗，了解了学生的心声，清楚了学生教材知识点掌握的情况，更重要的是明确了以后课堂教学的方向——朝着学生喜欢的方式出发！我也相信，当学生看到我给他们的留言时，也会像我一样，会有一股向上的力量，促使他们更自信地迈向明亮他方！

教学相长，师生相互促进，过一种幸福和谐的教育生活，是教育的最高境界。若想抵达，必须从学生的实际需要出发！