昨天年级有的老师已经开始新课教学了，我想着今天我也得进入吧，常规就在日常中慢慢督促调整吧，毕竟已经进入中年级了。
首先我带着孩子们翻到目录观察整册教材，孩子们就发现了一些常态信息，有八个单元，每个单元都有语文园地；马上就有同学说习作单元没有语文园地，我想那个孩子投去了赞许的目光；紧接着一个孩子又发现目录中的一句话：标*的是略读课文。第二单元是阅读策略单元，第五单元是习作单元。我理解抓住机会问到：“其余两个信息前面已经交流了，只是‘阅读策略单元’是什么？”
很多同学歪着头好像在想，有的支支吾吾想说，这时毅卓轻轻地说：“好像我们三年级学的那个……什么老屋……”我立即补充：“总也到不了的老屋，怎么呢？我们学的什么？”他说：“可以利用反复的特点；可以借助标题；可以…”“借助这些做什么？”我打断他说到。他一下子就说出来了，“预测！”
我总结说：“对啦，这就是策略单元，策略就是方法，我们在这一单元就学习了很多预测的方法，以后我们在阅读中遇到涉及预测的问题，我们就用上这样的方法去做。而四上第二单元又是这样一个预测单元，这次我们将学什么方法呢？我们等到后面去揭晓，当然你如果很好奇，不妨可以先去预习，关注单元页中的语文要素。”
于是出示第一单元单元页，带着孩子们梳理整个单元，让孩子们对本单元要学的重点心中有数，初步形成单元意识。
