在《童年的秘密》和《卡尔.威特的教育》这些经典的育儿书籍中，都谈到一个概念：
人生来就具备一种特殊能力——潜在能力。所以，对儿童教育开始得越晚，儿童的能力实现就越少。这就是儿童潜在能力的递减法则。
那么，当我们处在教育资源不丰富的地区时，父母学习各种在家早教的方法，引导孩子在生活中观察和思考，变得越来越重要。
传统观念里，学习数学就是带着孩子数数：1、2、3、4、5、6、7........
如果一个学龄前的儿童能数到100，大人是不是就会夸一句：这孩子的数学真好啊！
其实，这是一种错误的数学启蒙。因为它脱离了学习的本质——应用。
这也是为什么我们出了校门，就觉得学的东西还给了老师，因为那些知识，平时生活中用不上，慢慢就忘记了。
培养孩子的数学思维，首先就要练习——数与物的对应。
介绍一个小方法 ：
1、工具：卡片（比如上图：有数字，或者图画），如果没有，可以自己做，用白纸，画笔，剪刀就可以了。也可以用扑克牌。有条件的话，还可以从网上下载并打印图片。
材料：小木棍、小圆片、树叶、方块、石头......都可以。
重要的是花样和颜色不要太复杂，不然分散孩子注意力。
方法：带孩子认识数字，让孩子将材料放到对应数字的卡片上。
发散思维：任何基于当前生活环境的教育，学习效果是最好的。
那么，生活中的数与物的对应怎么教？
场景一：
孩子：我要吃饼干？
妈妈：你要几块饼干？
孩子：......（太小，不会，这个时候可以提示）
妈妈：你想要1块饼干还是2块饼干？（用选择题缩小范围，如果还是无法回答，可以拿出3块，分别装两个碗：1块饼干和2块饼干。）
多次游戏，孩子认识1和2，可能要更多，说我都要。那么，两个碗合在一起，就是1+2=3
可以延伸的知识有：数字的“大和小”，食物的“多和少”。
场景二：
和孩子出门，孩子会看到各种车。
爸爸：你喜欢什么车啊？
孩子：小汽车
爸爸：小汽车有几个轮子啊？
孩子：......（不会）
爸爸：我们一起数一数，1、2、3、4（必须指着对应的轮胎，不要空数数。注意：这种教学必须是基于安全的环境。）
可以延伸的知识：可以替代的有，花朵有几片花瓣，一个手有几根手指等等。形状，比如轮胎是圆的，玻璃是长方形的，还有其它的物体对应正方形、三角形等等。
场景三：
上楼梯，或者上台阶，孩子要抱抱
孩子：抱抱，走不动。
妈妈：哎呀，宝宝累了，妈妈也有点累，这样吧，我们再走3个台阶，就抱抱，好不好？（目标不要一开始就定很大，比如10之类的，最好是孩子能力范围之内，但是又需要一点点努力可以达到）
孩子如果不配合或者不愿意，指给他看具体的地方，让他有个明确目标
或者，大人平时牵着孩子上楼梯，每走一级台阶，都有意识的数数1、2......，让孩子“耳熟能详”。
可以延伸的知识：用英文唱数字歌。
不是跑到学校，坐在课堂中才是学习。基于孩子生活环境的教育，孩子印象更深刻。对周围环境的掌控能力的提高，也能培养孩子的自信心。
