尹庄小学李改妮： 注重引导学生发现问题、提出问题与分析解决问题。课堂上学生面对问题化的学习内容，学生在教师引导下进行操作实验、现象观察、提出猜想、推理论证等，经历了数学概念的形成过程，数学规律的发现过程，以及数学问题的解决过程，感悟到数学思想方法，切实体验严谨求实的科学态度和探究真理的科学精神。
东车小学齐贝贝： 南晓华老师用数学眼光观察现实世界；用数学思维思考现实世界；用数学语言表达现实世界。他把数学教材完全融进现实生活世界，做到学数学用数学。又通过目录进行说数学、看内容、言目标、定策略、解疑惑来诠释二年级数学教材，把每一章节具体通过什么样的数学思想教学，培养什么样的素养。尤其提到素养中情感态度中的兴趣和习惯，低年级学生学习数学良好的习惯和喜欢才是数学学习的关键，能够把枯燥的数学通过形式生活情景动画等学生喜欢的场景进入，学生的数学课堂就成功一半。再加上良好的数学习惯培养学生学习数学就不在枯燥无味。作为数学教师一定要善学、慎教、常思、深虑。
尹庄实验小学王淑红： 通过培训我知道，基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。一堂数学课的成功与否：无论教学中采取了什么样的教学方式或模式，应更加关注自已的教学是否真正发展了学生的思维能力。在今后的教学工作中，努力转变教学能力和教学方法。积极思考，精心设计教案，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，要不断学习，不断反思，提高自己各方面的综合能力，提升自己的专业素养。基于以上分析，我们在小学数学教学中培养人的数学素养，应该切实做好以下几方面的工作。1.培养数学意识，形成良好数感。2.加强数学思维、方法的训练，形成学生数学探究能力。3.培养估算能力，形成科学的直觉。4.注重数学实践活动的开展。5.培养数学的情感体验。
尹庄实验小学杨乐： 8月23日，全市小学数学教师齐聚市三小报告厅，继续行走在教材培训的路上。半天的学习，让我时而心潮澎湃，时而激情荡漾，时而又不禁陷入沉思，反思自己的课堂，反思自己的教学行为。引导学生用数学的眼光看待事物身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。
尹庄中心小学杜玉平： 雷书红老师对一年级上册数学教材进行了详细的分析，首先她抛给我们一个“有力度”问题：小学数学老师核心素养是什么？她从以培养“全面发展的人”为核心分为三大方面六大素养，18个整体点，核心素养下的课堂以及数学策略、生活中的数学……等方面来深入分析核心素养下的课堂一年级·玩数学，这些都是她在实际教学中尝试过和在多年的教研活动中的总结的经验，对我们即将从事一年级上册教学的数学老师来说非常实用。每页教材的重点在哪里，每个教学内容的难点如何突破，雷老师都毫无保留的介绍给我们。在运算能力的阐述上张丽萍老师借用实例《时间的计算》，“时间的计算”中要求换算，但学生还没有学习整十数乘一位数怎样处理？她详细分析了这节课中在教学细节处理上自己是如何渗透运算能力这一核心词。首先是教材的处理，张老师改变了教材的传统教学模式，自己重新组建教材，发展学生的应用意识，还课堂给学生。侯剑老师用形象、浅显易懂的语言诠释了小学数学教师的核心素养!作为一线教师的我，只有不断学习，提高自身的核心素养。灵宝教研室李夏蔚老师以《小学数学思想方法及其数学》为题来分析当前小学的数学课堂，四基---四能---六核---三会，层层递进，逐步概括考试以后还发挥现实作用的数学思想，最后总结：理性思维的升华，是核心素养的核心。
尹庄中心小学申玉华： 教什么比怎样教更重要，到底要教学生什么？教数学知识。这是毫无疑问的——一节课下来，到底学会了什么数学知识？这是必须明确的。教如何建立一个新的概念？教如何认识一个新的数学对象？教如何提出问题，教会学数学。让学生看到知识的“来龙去脉”，看到发生、发展。教方法，教思想。授人以渔，最最重要的是教会思考。经常想一想学生离开你怎么办。离开你的时候他们靠什么来解决问题？因此，我们要牢牢记住四个字——教会思考。不是说教师不要讲，问题在于讲什么，怎么讲？——要讲怎么想，讲思维过程。你所讲的如果能够引起学生的共鸣，那才是有效的。
大中原小学赵金玉：通过数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的应用意识和创新意识。作为一名一线教师要善于研读课标，深入挖掘教材，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。
