“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话对各位老师来说，想必一定很熟悉吧，我们已经将这句话作为教育的“圣经”，当学生顽固不化的时候，我们会告诉自己，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”；当家长对自己的孩子感到很头疼来找你，希望你能好好教育他的孩子，并把一个“好孩子”交还给他时，你告诉自己“没有教不好的学生，只有不会教的老师”；当你使出浑身解数，感到教育无望的时候，你告诉自己“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，重燃教育激情……
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这是真的吗？教育的力量真的有那么大？每天与孩子朝夕相处的家长都拿孩子没有办法的时候，凭什么与的几句话，一学期或是几年的相处就可以扭转一个孩子？我们不能否定有教育有功效 ，但是功效真的这么大吗？
刚完到王晓春老师的《“没有教不好的学生，只有不会教的老师”》这一篇文章时，心情十分激动，我感觉自己多年来当班主任的“苦”与“无耐”都被王老师说出来，而且王老师还告诉我们教育的作用是有限的，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这个观点并不科学。
王老师认为“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这种教育观念是班主任工作整体水平长期难以提高的重要原因之一，是班主任心理健康状况不佳的重要原因之一。为什么这么说呢？
“道理很简单，一个没有边界的事情肯定不可能科学化（科学观念中鲜明的明界意识），人们做一件没有边界的事情肯定充满随意性、盲目性、肯定做大量无用功，最后甚至都不知道自己干了些什么。”这不就是我们的切身感受吗？
王老师拿美国高考的作文题为例，指出当前的中国高考不大可能会和美国的高考出相类似的题目 ，因为我国的教育工作者，不会承认自己的教育的作用只是“一小部分”，王老师认为家庭教育的作用大于学校，遗传的作用不可忽视，教师的工作是有边界的。
王老师说，如果我们还承认教育是科学，我们就应该尽量避免在教育的性质、作用问题上使用的诗歌语言，少煽情，煽情容易扇到自己嘴巴上来的。不夸大，不缩小，正确认识自我，老老实实认定自己的作用范围，踏踏实实做能力能胜任的工作，这才是科学态度。
看到王老师的这个观点，我深以为然。我想起班上的一个学困生，他的行为习惯很糟糕，上课铃声响，他完全没有时间概念慢慢悠悠地走进教室；课堂上，随心所欲地在班级走动；一下课就飞也似的跑走了；每天的作业都是拖到最后一个，并且还需要你把他拉到身边，一题一题地教他做，他才能完成，有几次，老师没有坐班，他就逃之夭夭了。当老师打电话给她妈妈的时候，她妈妈表示很无奈，没有任何办法，还说，“长大了就好了。”
我不禁被这样的家长气晕了，这是什么样的理念，“长大了就好了”？真的是这样吗？现在行为习惯不一点点养成，到长大了就自然变好了？现在作业都不做，到长大了，学习成绩也好了？真是无法理解这样的家长，有几时，我甚至为此暗自流眼泪，觉得自己付出了全部的精力都在他的孩子身上，为何却是这样的答复。
问题在哪里呢？王老师告诉我们，问题出在家长，出在家庭，家庭的教育与学校的教育相比，前者更重要一些。
“家庭教育不但是基础性的，而且是全程性的。孩子的命运基本上是由家庭教育定调的。学校是干什么的？学校只是孩子成长的某一阶段给家长帮忙的，学校只是‘有限责任公司’。”
在平时，我们最常见到一些家长把教育的责任全部推给老师，他们会以“孩子不听我们的，只听老师的”为借口，或是干脆一句话“老师全靠你了”，让老师负起教育他孩子的责任，稍微好一点的家长，会说，“老师，我们尽力配合。”
配合？家长配合老师？
“要说‘配合’，其实是教师配合家长教育孩子，现在倒过来说，好像老师反成了孩子的第一监护人，家长反倒退居二位了，这是不正常的。教师不要抢家长的风头，不要把无限责任放到自己的肩膀上，破坏自己的心理健康。我们只是受国家委派帮助家长教育好他们的孩子，为社会培养合格公民和人才。我们不能代替家长，我们不是孩子一生的承包者。”
一言惊醒梦中人，曾几何时，我总是以“高度的责任心”认为学生出了问题，肯定是我没有教育好，肯定是我的责任，导致自己压力过大，有时候竟然睡不着觉。殊不知，自己无意间将家长的承任揽到自己的身上，为什么要这样做呢？
正如王老师所说的那样，“许多老师喜欢把什么事情都揽在自己身上，精神可嘉，未必明智，该踢出去的球，一定要踢出去，踢出去反而有利于解决。我们都不是神仙，千万不要把自己的本领估计得过高。”
是的，自己应该分清界限，知道什么属于自己该做，什么不属于自己做，该踢出去的，就不该放在自己身上。可是为何自己去傻乎乎地去承担了呢？
还记得，班级中的两个孩子在玩的时候，乙将甲的腿咬了一口，当时我马上通知了双方的家长，乙方的家长抓着自己的孩子被咬心里难过而不愿原谅甲，甲的父母平时就知道孩子有咬人的习惯，平时我也沟通过，他们都表示无奈，没有办法。甲的父母见乙的父母得理不饶人，就干脆放弃协商。处于中间的人该如何做呢？协调对吧，是的，我在中间协调着，可是双方并没有任何进展，但我还是努力调和双方的关系。最后，我以自己没有教好孩子代乙向甲的父母认错。
这件事过了一年多，但在我的心中还是十分难过。为何自己在中间扮演这样的角色呢？明明是两个孩子之间的事情，为何自己要代乙向甲道歉呢？
我想，这就是王老师所说的，我缺乏清楚的边界意识。什么是边界意识呢？
“教师如果具有边界意识，他就会很清醒，很镇静，而不是每天急急挠挠地和学生较劲。他知道自己该做什么，不该做什么，能做什么，不能做到什么，什么是重点，什么不是重点，什么事我能应付，什么事我只能交给别人去办……也就是说，他知己知彼，工作不盲目，心里不焦虑，他把精力集中在确实能做的事情上，不浪费感悟，尽量少做无用功。”
“当他听到‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’‘校园无小事’这种话的时候，他能明白，这是宣传鼓动的口号，不是科学结论；当他遇到确实教育不好的学生的时候，他只会总结经验教训，尽力而为，而不会怨天尤人，或自怨自艾。”
王老师说得多么对，如果我能很清楚地划清边界，不至于出现那样的事情。因为我没有“边界意识”，盲目扩大自己的责任。过分内疚，迷信“爱”的力量，知其不可为而为之，这些不都是缺乏边界意识的表现吗？
班主任工作需要有边界，这样，我们才可以更好地做好本职工作。亲爱的各位同行，你们觉得呢？
