我们这边小学使用英语教材的第一批学生今年刚好大学毕业，算来使用有13年之久。然而，直到现在，从大多数来辅导班的学生身上我看到了学习英语孩子的迷茫和困惑，作为辅导老师，我也不停地在探索新思路，更好的引领孩子了解和学习英语。

问题在哪儿呢？

首先，英语课本的使用方法。每一套教材的编写都是经过上千次修改的，都是精心挑选的内容，然而，如何去教，教学要求怎样却大不相同。举个例子，三年级初学英语，我所在的地方小学，有些按照课本要求，每个单元新学四个字母。有的小学是一次教会26个字母，之后从第一单元的课文单词一点点学习。二者的区别显而易见，可它们又存在哪些利弊呢？前者在只认识少量字母的情况下，重心只能是认和读，而这一块，除了课堂，课下的监督不容易检查。后者一次性抓字母，孩子难以理解，字母是没太多意义的，一次学也容易混淆。然而全部学完可以去读、记、写单词句子。我个人倾向于选择前者，觉得后者教法有些急功近利，迫切要求孩子能拼写单词对于孩子而言，压力大了。当我们的孩子学会了读，接触到一门新的语言的时候，我们引领孩子的第一是乐趣。当孩子在轻松的读和说中产生了浓厚的兴趣，对字母语言也有了一定的印象的时候，我们再循序渐进的教会孩子单词，短语，句子。

其次，语法怎么讲？书上先是通过例句呈现，在故事中呈现一次，在后面也有章节专门提到，学生在仿写中熟悉。照这样的思路固然轻松，然而给孩子的学习和考试却带来一定的麻烦，很多学校在课堂使用课本，私底下会建议孩子学习新概念英语教材。我以为，语法这一块，有些地方把握住了，学起来就会游刃有余。第一，学语法的目的是为了什么？检测句子是否合理，在完成作文和翻译中经常需要，还有就是各种专项练习。搞清楚这一点，我觉得在书本的节奏下，在了解了大量句型的基础下，我们需要带领孩子总结和归纳，有些关于语法的细节，需要再去讲解，这样融会贯通，孩子理解更透彻。综合起来之后，孩子需要记忆的内容也会减少。第二，语法中的专用语是否需要了解。我觉得需要。何时了解？我觉得从一开始。当讲解单词的时候，我们可以对单词分类，并且告诉学生们类别，但是不做严格要求。孩子们或多或少会留有一定印象，对于以后的学习，相对会轻松很多。毕竟教辅材料繁多，难易不同，而孩子需要有了解去面对考试。

最后，关于小学阶段的英语作业，英语练习和英语测试，我觉得有几点需要把握。很多英语老师觉得英语作为语言学，背多分嘛。错。可能短期内多写多背有一定成效，然而一旦久了，就会有反作用。我做过统计，这边孩子学习的单词，一个单元结束的时候，单是晚上作业中要求的，基本每个单词都写到二十遍。外加课堂上的，笔记中的，英语抄写本上的，还有各种练习中出现的，如此反复，依然没能让孩子完全记住，为何？孩子在应付。有些孩子抄写一个单词需要不停回去看字母组合顺序，抄写时候笔走如飞，根本心不在焉。如果老师的作业改为想办法记住，然后默写一下，那意义就不同了。孩子上课会更积极，会留意每个单词的细微之处，会去认真拼读，久而久之，轻松快乐。

对于英语练习，新概念的编写有值得借鉴的地方，一个知识点不停换环境使用。毕竟英语不是我们的母语，有些语言习惯是需要去适应的，在简单的重复中，我们会抓住最本质的东西，而不是又多又杂乱的想要一把抓。

对于英语测试题，应该注重考查学生的英语综合学习能力。

小学英语路在何方，这只是我个人的一些发现和探索，希望在实践中能有更多更好的方法出来，供学生，家长和英语老师借鉴参考。