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在当今中国父母普遍焦虑、忧心中国教育的时候，丹麦电视台最近拍了一部很有意思的纪录片，给中国的教育人士注入了一针强心剂。
这部纪录片的名字叫《丹麦9年Z班VS中国初三13班》。节目组安排了权威专家，为两国的孩子们设计了五项领域的测试，希望借此对比两国教育的差距。
他们选取了丹麦文化中心、全国第二大城市奥胡斯地区最好的学校之一的九年Z班的学生，那里的学生文化背景多样，他们的状态和知识掌握程度，比较具有典型的丹麦特征。而来自哈尔滨69中学初三13班的学生——中国二线城市的重点初中，他们接受的是比较典型的中国式教育。
测试项目分别为：阅读、数学、团队合作能力、创造力和英语。大家都拭目以待，想看看世界上最幸福、教育理念被世界广泛认可的丹麦以及勤奋程度高、教育严格死板备受诟病的中国，在教育领域有着什么样的差距？
第一轮比拼项目：阅读能力。
试卷由丹麦师范大学的专家提供。测试题一共有30道，测试时间是30分钟。试题由简至难，陷阱重重。测试过程中，中丹两国的孩子都认为试题难度一般，自己考得还不错。考试结果显示，两国的差异确实不大。
中国学生的平均正确率是76%；丹麦学生的平均正确率是70%。从数据上看，阅读能力：中国学生获得了小胜。
第二轮比拼项目：数学能力。
中国数学基础教育的水平从来就是走在世界最前端的。曾经有英国某网站挂出的大学生数学竞赛题，难度不过为中国高中的基础题。这次的题目是两套两国初中的毕业考试题。
中国试题部分：丹麦专家特地删除了一些丹麦学生没有接触过的知识点。丹麦试题部分：中国学生做的题目，是丹麦初中毕业试题翻译成中文。丹麦专家认为，中国孩子可能并不太了解丹麦的出题路数，对这套试卷的结果相当期待。两国孩子的考试时间都是45分钟。
最后的结果很明显：
中国卷：中国孩子做对了平均90%的题目，而丹麦孩子平均只做对30%。中国孩子的数学能力比丹麦孩子好上了3倍。
丹麦卷：中国学生的平均得分是57分，丹麦学生的平均得分是26分。这个结果让丹麦专家倍感失望，他们不得不承认：中国学生的数学能力果然是世界领先的。
数学能力：中国学生大获全胜。
第三轮比拼项目：团队合作能力。
这个项目丹麦专家们信心满满，因为丹麦在日常的课程中，有相当多的机会进行分组讨论、练习，甚至共同提交报告，而中国人则多是单打独斗的作业。题目是在两国的两个班级中各自抽出8名学生分成2个小组，给每组学生分发50张白纸以及4个强力透明胶，要求孩子们在规定的30分钟时间内，搭建一个类似房子的独立支撑体能让小组的4名成员进入到建筑物里面。不过，最后建筑的好坏并不是评判标准，而是中间团队合作的过程，专家主要考量的是每个人在团队的分工、以及倾听，协作的能力。
最后，专家们一致认为中国孩子更好，因为他们善于在团队协作中表达和聆听，相互支持，目标明确，整个过程有条不紊。而丹麦的孩子们似乎更在乎个人的表现，他们时不时嬉笑打闹，被其他的因素挤占了搭建建筑的时间。“这严重影响了孩子们的发挥。”丹麦的专家说。
团队合作能力：中国学生获胜。
第四轮比拼项目：创新能力。
丹麦相关领域的专家设计了题目。每个班级选出几名孩子，给孩子们一叠相同内容的画，让孩子们自由发挥，添加新内容作画，并且给画作想一个标题，限时15分钟。画功不是考评的关键，考评的是创意性、思路开阔性、原创性和灵活性。本次给出的题目的两段圆弧。
猜猜哪几组是中国学生画的？
最后结果显示：中国学生的创新性方面比丹麦学生高。因为专家们一致认为创新性的画作，几乎都出自中国孩子之手。
有意思的是，丹麦的不少同学画的内容都涉及到人体，而这是中国教育中很忌讳的部分。
最终创新能力比拼结果：中国孩子获胜。
第五轮比拼项目：英语能力 。
内容包括听力测试和笔试。在这一方面，丹麦有足够的优势，不过随着中国近年来对于英语教育的重视，大家对结果都是比较期待的。
最后的结果：丹麦学生平均答对了71%，而中国学生平均只答对了29%。
最终英语能力比拼结果：丹麦孩子大获全胜。
中国孩子最终以4:1获得了PK的胜利。
两国教育方面的比拼结束了，结果告诉我们？
我们需要加强英语方面的培训了！
当然不是。结果告诉我们，我们的基础教育水平已经走在了世界的前列，而创新能力、团结协作能力也并不如那么多人说的，应试教育完全抹杀了我们的创造力，中国学生缺乏团结协作能力。我们大可非常自信地站在国际舞台上，向世界宣称，我们很棒。 这些孩子中间，也许会有少部分幸运儿被“北清复交”录取。他们更是中国未来发展的栋梁和建设主力。
那么新的问题出现了，中国教育到底缺了什么呢？前不久出现的一条新闻着实重重地击中了我。
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这是2017年11月12日发生在湖南省益阳市浣江三中的真实事件。
在新华社14日的报道中，对事发时的情况进行了较为详细的还原：
11月12日下午考试结束后，学校放了几个小时假（一般每周日会有3小时的假），但班主任鲍老师把本班全体学生留了下来，让大家观看一部时长16分钟的励志视频，并要求每人写一篇500字的观后感才能离开。
这让打算到镇上买东西的罗杰（化名）感到不满，他当场和几个同学表示了反对。老师离开后，他起身去厕所，并一直在走廊上逗留，被班主任看见并叫到办公室进行批评。
去办公室前，小罗把放在教室窗台外准备带出去的水果刀，揣进了兜里。在办公室里，班主任批评的，不仅是他当天不端正的态度，还有最近起伏较大的成绩。鲍老师让他报了号码，当打给其父亲的电话无人接听，鲍老师正准备拨通其母亲电话时，站在侧后方的小罗突然掏出水果刀，刺向了班主任……
就“看视频事件”而言，也许鲍老师考虑得欠妥，做法的正确性有待考量。而平时的他是否是也是一个对学生严苛、缺乏变通的灭绝师爷，让学生们不寒而栗呢？
据了解，鲍老师平时在学校的口碑特别好，很多人在私底下称他为“鲍爹”。夏天军训时因为担心学生中暑，他会给他们带藿香正气水；冬天流感时，他担心空气不流通，学生们交叉感染流感，就让妻子熬可乐姜汤给学生们驱寒；并且他刚刚为罗杰申请了4000元的助学金。在教学方面，他也是颇具特色，带教的重点班有相当的“清北复交”率，被学校给予厚望。
罗杰是一个什么样的学生呢？在老师眼里，他一点就通，成绩名列前茅。在父母眼里，他勤奋好学，却沉默寡言。在邻居眼里，他孝顺懂事，成绩优秀。在同学眼里，他性格孤僻，朋友不多。但是无论在旁人眼里他是什么样的，大家都想不通一个问题：为何鲍老师对罗杰视如己出，他却对其拔刀相向？
从媒体的报道中，罗杰对鲍老师的不满由来已久。
曾经，小罗和语文老师因为课堂问答起了一点冲突，事后得知此事的鲍老师要求小罗道歉，还很严厉地批评了他。“我从来都不喜欢回答问题，所以觉得鲍老师的要求有点过分，那次之后，我开始反感他找我谈心。”小罗说，“我不觉得班主任对我多好，对他也不了解。”
多名学生回忆，事发前的一段时间，罗杰在学习上很懈怠，对他寄予期望的鲍方批评了他好几次。鲍老师觉得“叫到办公室”、“批评”、“通知家长”是为罗杰好，却万万没有想到，他已经渐渐起了杀心。
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作为曾经的一名理科“学渣”，我是能理解罗杰的部分情绪体验的。在我读高中时，数学老师是我的班主任，偏偏我刚升进高中，在数学方面一下子不能适应，连续考了几次不及格。数学老师“恨铁不成钢”，我和一些数学差生们常常成为了她的攻击对象。“长得倒蛮秀气的，脑子怎么不灵光”；“怎么笨得像头猪一样？”
千万别告诉我，孩子，只有为了你好的人，才会批评你，教育你，严管你，处罚你。
孩子，她希望你变得更好更优秀，更棒更出色，所以才这么刺激你。
“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”
我呸！！！
因为那时候的批评，我陷入了“习得性无助”的陷阱，数学成了我的心结，高中期间，再怎么补课、再怎么使劲，都难以越过及格线；
因为高考数学的拖累，我与心仪的专业失之交臂，理所当然地进入了一所普通的学校，去读一个并不擅长的专业；
虽然工作多年，几乎不会再用到数学。但是遇到压力时，常常会做关于数学考场上答题的噩梦，然后惊出一身冷汗，醒来。
不过，奇怪的是：
大学里的高等数学不比高中简单，但我学得并不差，几乎每次都能考80分以上（满分100分）；
我对那个骂我的老师虽然不喜欢，但是从来没有起过歹念，甚至在工作之后，慢慢理解了她当时“欠妥的方式”和“善意的初衷”。
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原来，我的数学是有救的，只要换个老师。
原来，我在学校满满的负能量是可以得到排解的，因为我的家庭。
现在回想来，之所以我大学的数学成绩上去了，一方面是感激大学老师的不坐班制度，上完课就拍拍屁股走人，布置完作业也不催，完全靠的是自觉。没有了来自老师的压力，我就把更多的注意力放在了理解知识点，并用它来解决问题之上了。一方面还要感激我找到了我的兴趣，在其他学校读了一个第二专业，只有快速完成作业，理解问题，通过考试，才能更专心于“二专”的学习。
兴趣原来有这么大的能量。
从这个层面上，我想，中国教育缺的，并不是什么教学方法和题海战术，而是老师和学生沟通的能力、与后进生谈心的水平。
中国教育缺的，并不是创新能力、协作水平，而是激发学生动力、看见“学生”专长和兴趣的方法。
原来，我的家庭可以帮我排解掉来自学校的负面情绪，因为它足够温暖。在我印象中，我父母对我的成绩虽然有过失望，但他们从不唯成绩论，用考得不好这件事来刺激我，惩罚我。而每次只是说，“下次尽力就好”。有人说，每起看似偶然的激情犯罪背后，都有酝酿许久的情绪储备。每个看似无助的残忍少年身边，都有潜伏已久的家庭问题。从媒体不多的报道中，可以看出罗杰出身在一个典型的“望子成龙”的家庭中。
在与罗家一墙之隔的摩托车修理师傅唐先生的印象里， 罗杰“非常有礼貌，每次见到我，隔着老远就叫‘唐叔叔’。他成绩优秀，性格内向，很少看见他出来玩耍，经常是一回到家里就开始打扫卫生、洗碗、洗衣服等。2015年，在小罗奶奶患癌症期间，罗杰还与母亲一起照顾了奶奶。据同学反映，在学校，罗杰经常穿的是校服，同学只见他穿过两双不同的鞋子。
虽然没有更多的细节，还是可以判断，罗杰在家里是一个非常懂事的孩子，有超越年龄的成熟，并肩负着全家人的希望。我们可以预见，每次罗杰回家之后，父母在家问得最多的问题，永远会围绕成绩；他们对于罗杰的评判标准，也永远会不外乎，考上了什么样的学校，被老师给予了什么样的荣誉和评价。
当我们沉浸在当上新爸爸、新妈妈的喜悦之中时，绝不会把“北清复交”作为培养目标，而只是希望他们“健康、快乐。”
一个的胸怀天下的老师，绝不会把眼前的KPI作为衡量一个学生的唯一标准，而是真切地希望他学有所长，贡献社会。
著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”当学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”
最好教育孩子的方式不是砸钱，而是用“心”。
用“心”去与他们沟通，尽管他们目前失落；
用“心”去发现他们的优点，而不是数落他们的缺点；
用“心”去做一个更好的自己，让我们成为孩子的榜样。
当“心”与“心”彼此拉近，我们才会看见更多的成长。
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