——有感于“厉害了，我的物理老师”
昨天（3月10日）晚上，我参加了“乡村青年教师青椒培训计划”之《厉害了，我的物理老师》的课程培训，聆听了张虎刚老师精彩的教学技能分享。
课后，吴虹校长照例给大家布置了课堂作业:谈谈自己的收获和启示。我细细地看了一下教师们的学习心得和评论区的点评。有的老师说在学习中要善于发现，有的说学习中要善于观察，还有的只笼统地说要善于学习。
但我认为，在这所有的学习品质里，乃至未来的实际生活中，最最重要的品质应该是善于深度思考。所以，今天我想跟大家分享一下关于深度思考的知识，希望能在以后的教学和实际工作中帮到大家。
接下来，请大家跟着我的问题来简单的了解一下深度思考的基础知识。
一、什么叫“深度思考”？
“深度思考”是在知识经济大背景下非常核心的个体能力。最近在研读《布鲁姆教育目标分类学》一书，书中“元认知”的部分内容让我对“深度思考”有了一些自己的理解：深度思考很重要的方面是对个体自身知识体系、策略体系、认知过程的分析，并基于分析的现状有计划有掌控的进行提升与修炼。
二、为什么要进行“深度思考”？
老师们，在你们的教学生涯中，一定遇见过这样的学生。他们日日早起，夜夜晚睡，永远钉在课桌上读书做题。同学拉他出去逛个街，他都说：“没时间啊，要月考了，我要在家里背书。”但考出来的成绩却永远在中下水平。这是什么原因呢？
我记得原来上学的时候，有一个同桌，别人学习的时间他在学，别人玩的时间他也在学，但是成绩一直不是很好，他总说自己脑子慢。
有一次考完试，我看他在写什么东西，我过去看了一眼，发现他把错的题，一字不差地抄到了本子上。我问他：“为什么每道题都要抄呢？试卷上不是有么？”他非常认真地说：“不行啊，试卷太多容易乱，一本错题集复习起来方便。”并且一脸学习方法优良的表情，似乎站在的勤奋和道德的制高点。
我又问：“那就写核心、重点行不行呢?”他又说：“不行啊，以后翻起来很容易看不懂哪是哪?”我再说：“这些错题的原因你研究过了吗?”他疲惫地说：“我现在哪有时间研究这个，等我抄完再说吧!”
瞧，这就是不进行深度的思考的结果。出现错误时，他没有去思考错误的原因，只一味的忙着抄录，也只会在无形中加大了学习的困难，但收效却不一定好。如果他能仔细地进行分析，只将有典型意义的习题或有必要再研究的问题进行整理，必然会节省不少时间，效果也必然有所不同。
记得我刚刚接触办公室材料撰写的工作时，总是忙得灰头土脸，头晕眼花。一篇稿子往往要进行数十次的修改，大量地延长了工作的时间，效率又显得低能至极。一段时间后，不堪重负的我开始反思自己的工作方法，很快找到了问题所在。在以后的工作中，每次写稿子之前，先问清写作要求，明确阅读对象，甚至将列好的提纲先给领导过目，最后再去写作，效率就提高多了！
仔细想一想，张虎刚老师能将物理课讲得有声有色，精彩纷呈，并融入一些别出心裁的小诗进行总结，也正是他进行了有效的“深度思考”的结果。
三、怎样训练学生进行“深度思考”？
我的方法有四，仅供大家参考。
1、做题之前先分析，写作之前打腹稿。
2、坚持写日记和读书心得。
3、学习画思维导图。
4、教育学生，在做任何决定（特别是重大决定）之前，应当慢一些，甚至可以多征求一下别人的意见再下决定，所谓“三思而后行”。
至于跨科目讲学，我们小学里也有很多。比如把古诗唱出来，是音乐化的语文课，不仅激发了学生的学习兴趣，更能帮助他们理解诗歌的含义；还有写数学小作文的，这是语文化的数学课。学生们在写数学作文的时候，既锻炼了逻辑思维能力，也明白了数学在实际生活中的运用等。
记得曾有记者采访那些高考状元学习的秘诀，就发现那些真正的学霸都有一个共同的特点:他们之所以学习成绩出众，不是因为他们比别人刻苦，而是因为他们更善于思考，并懂得享受学习的乐趣。所以，“如何能激发学生学习的兴趣，引导他们在学习过程中进行有效的深度思考，并享受到学习的乐趣，正确理解学习的意义？”这是我们教师应尽早尽快考虑的问题！
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